RU2267980C2 - Differential diagnosis method for determining mental development level of 2-7 years old children - Google Patents
Differential diagnosis method for determining mental development level of 2-7 years old children Download PDFInfo
- Publication number
- RU2267980C2 RU2267980C2 RU2003118599/14A RU2003118599A RU2267980C2 RU 2267980 C2 RU2267980 C2 RU 2267980C2 RU 2003118599/14 A RU2003118599/14 A RU 2003118599/14A RU 2003118599 A RU2003118599 A RU 2003118599A RU 2267980 C2 RU2267980 C2 RU 2267980C2
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- development
- child
- mental
- activity
- age
- Prior art date
Links
Landscapes
- Measurement Of The Respiration, Hearing Ability, Form, And Blood Characteristics Of Living Organisms (AREA)
Abstract
Description
Изобретение относится к медицине, а именно к клинической психологии, в частности, к диагностике психического развития детей дошкольного возраста, и может широко использоваться в психиатрии, психологии и детской педагогике.The invention relates to medicine, namely to clinical psychology, in particular, to the diagnosis of the mental development of preschool children, and can be widely used in psychiatry, psychology and pedagogy.
Известен способ дифференциальной диагностики уровня психического развития детей, описанный в научно-методическом пособии "Диагностика школьной дезадаптации", редакционно-издательский центр Консорциума, М., 1993 г., стр.29-45.There is a method of differential diagnosis of the level of mental development of children, described in the scientific and methodological manual "Diagnosis of school maladaptation", the Consortium's editorial and publishing center, M., 1993, pp. 29-45.
Известный способ заключается в следующем.A known method is as follows.
В основе способа лежат 8 методик: картина с нелепыми ситуациями; методика заучивания 10 слов (слуховой вариант); методика опосредствованного запоминания (по Леонтьеву); обучающий эксперимент (классификация геометрических фигур); доска Сегена; последовательность событий; классификация (детский вариант); методика Пьерона-Рузера. Количественно-качественный анализ психической деятельности детей 6-7 лет проводится по следующим параметрам:The method is based on 8 techniques: a picture with ridiculous situations; technique of memorizing 10 words (auditory option); the technique of indirect memorization (according to Leontyev); training experiment (classification of geometric shapes); Segen's board; sequence of events; classification (children's option); Pierre-Rooser technique. Quantitative-qualitative analysis of the mental activity of children 6-7 years old is carried out according to the following parameters:
I. Особенности аффективно-личностной сферы:I. Features of the affective-personal sphere:
1) контакт;1) contact;
2) интерес;2) interest;
3) аффективный компонент продуктивности;3) affective component of productivity;
4) активность;4) activity;
5) критика.5) criticism.
II. Особенности работоспособности:II. Performance Features:
6) темп и динамика продуктивности деятельности;6) the pace and dynamics of productivity;
7) истощаемость;7) exhaustion;
8) переключаемость;8) switchability;
9) внимание.9) attention.
III. Интеллектуально-мнестическая деятельность:III. Intellectual and mnestic activity:
10) ориентировочная деятельность;10) indicative activities;
11) понимание обращенной речи;11) understanding of speech;
12) вербализация;12) verbalization;
13) целенаправленность.13) focus.
IV. Частные достижения (самостоятельная продукция):IV. Private achievements (independent production):
14) непосредственная память (кратковременная);14) immediate memory (short-term);
15) непосредственная память (долговременная);15) direct memory (long-term);
16) продуктивность опосредствования (продуктивность использования символов в целях запоминания);16) the productivity of mediation (the productivity of using symbols for memorization);
17) простое кодирование.17) simple coding.
V. Частные достижения (с учетом оказанной помощи):V. Private achievements (taking into account the assistance provided):
18) доступность опосредствования;18) the availability of mediation;
19) динамика обучения (обучающий эксперимент);19) learning dynamics (training experiment);
20) качество переноса;20) transfer quality;
21) конструктивный праксис (доска Сегена);21) constructive praxis (Segen board);
22) логические построения (последовательность событий);22) logical constructions (sequence of events);
23) обобщения (простые);23) generalizations (simple);
24) обобщения (усложненные);24) generalizations (complicated);
25) анализ несообразностей ("нелепицы").25) analysis of inconsistencies ("absurdities").
Первые тринадцать параметров, приведенные в пп.1-3, отражают в обобщенном виде особенности афективно-личностной сферы, умственной работоспособности и ряд общих качеств, определяющих продуктивность интеллектуальной деятельности, и авторами методики рассматриваются как "надтестовые", не имеющие прямых корреляций с успешностью выполнения заданий, но косвенно влияющие на уровень частных достижений; остальные 12 параметров (пп.4, 5) оцениваются по результатам выполнения тестов.The first thirteen parameters, given in paragraphs 1-3, summarize the characteristics of the affective-personal sphere, mental working capacity and a number of general qualities that determine the productivity of intellectual activity, and the authors of the methodology consider them to be “supertest”, which do not have direct correlations with the success of the execution tasks, but indirectly affecting the level of private achievements; the remaining 12 parameters (paragraphs 4, 5) are evaluated according to the results of the tests.
На основании подробных исследований анализируются проявления психической деятельности ребенка по каждому из 25 параметров и проводится оценка в баллах - подсчитывается общий суммарный балл. Полученный результат коррегируется добавлением или вычитанием баллов в зависимости от точного возраста. Суммируются оценки в группе "значимых показателей", т.е. тех параметров, в которых выявились статистически достоверные различия между всеми тремя группами испытуемых - норма, задержка психического развития, олигофрения (параметры 1, 5, 10, 11, 12, 13, 19, 22, 25). Вычисляются суммарные оценки для остальных пяти групп показателей. Каждый суммарный результат сравнивается с соответствующими цифрами оценочной шкалы.Based on detailed studies, the manifestations of the child’s mental activity are analyzed for each of 25 parameters and an assessment is made in points - the total total score is calculated. The result is corrected by adding or subtracting points depending on the exact age. Estimates are summarized in the group of "significant indicators", i.e. those parameters in which statistically significant differences were found between all three groups of subjects - normal, mental retardation, oligophrenia (parameters 1, 5, 10, 11, 12, 13, 19, 22, 25). The total grades for the remaining five groups of indicators are calculated. Each summary result is compared with the corresponding numbers on the rating scale.
Недостатком известного способа является тот факт, что оценивается только совокупность качеств, которая обеспечивает выявление предпосылок овладения учебной деятельностью, оценку работоспособности испытуемых для выявления среди детей 6-7 лет "группы риска" школьной дезадаптации, при этом оценка производится только с психолого-педагогической точки зрения. С этой же точки зрения выбраны параметры оценки, в т.ч. память и внимание - только в аспекте работоспособности для возможностей обучения, т.е. несколько односторонне.The disadvantage of this method is the fact that only a set of qualities is assessed, which ensures the identification of the prerequisites for mastering educational activity, the assessment of the subjects' working capacity to identify among schoolchildren 6-7 years old a "risk group" of school maladaptation, while the assessment is made only from a psychological and pedagogical point of view . From the same point of view, the evaluation parameters were selected, including memory and attention - only in terms of performance for learning opportunities, i.e. somewhat one-sided.
Наиболее близким по технической сущности к заявляемому является способ диагностики психологического развития детей, описанный в методическом пособии под редакцией Е.А.Стребелевой "Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста", М., 1998 г. и выбранный в качестве прототипа.The closest in technical essence to the claimed is a method for diagnosing the psychological development of children, described in the methodological manual edited by E. A. Strebeleva "Psychological and pedagogical diagnosis of the development of preschool children", M., 1998 and selected as a prototype.
Известный способ базируется на положении отечественной психологии о том, что в основе умственного развития лежит овладение детьми разными видами познавательных ориентировочных действий, ведущее место среди которых занимают перцептивные и мыслительные действия, направленные на обследование предметов и явлений, выяснение и запечатление их свойств и отношений. Считается, что для дошкольного возраста в развитии познавательных действий характерна система показателей умственного развития ребенка, включающая степень сформированности ведущих пяти типов познавательных действий: преобладающих трех типов перцептивных (целенаправленные пробы; практическое примеривание; зрительная ориентировка) и двух основных мыслительных (интеллектуальных) действий, образного и логического мышления.The known method is based on the position of Russian psychology that the basis of mental development is the mastery of different types of cognitive orientative actions by children, the leading place among which is occupied by perceptual and mental actions aimed at examining objects and phenomena, clarifying and capturing their properties and relationships. It is believed that the preschool age in the development of cognitive actions is characterized by a system of indicators of the child’s mental development, which includes the degree of formation of the leading five types of cognitive actions: the prevailing three types of perceptual (targeted tests; practical testing; visual orientation) and two main mental (intellectual) actions, figurative and logical thinking.
Известный способ диагностики психического развития детей заключается в следующем.A known method for diagnosing the mental development of children is as follows.
На первом этапе специалист проводит краткую беседу с родителями, выслушивая и фиксируя их жалобы, на втором этапе проводится обследование умственного развития ребенка, при необходимости - обследование слуха, далее - обследование речевой деятельности; при этом умственное обследование включает наблюдение специалиста за поведением ребенка при встрече с незнакомым взрослым в новой обстановке, переход к деловому общению на материале диагностических методик или использование дополнительных приемов для установления эмоционального контакта с новым взрослым. Третий этап посвящен сбору анамнестических данных о развитии ребенка, уточнению условий его воспитания, микроклимате в семье и т.п. На четвертом этапе даются рекомендации по корректировке условий жизни и микроклимата в семье, и на пятом этапе составляется индивидуальная коррекционная программа развития ребенка и делается педагогический прогноз.At the first stage, the specialist conducts a brief conversation with parents, listening and fixing their complaints, at the second stage, an examination of the mental development of the child is carried out, if necessary, an examination of hearing, then an examination of speech activity; at the same time, a mental examination includes observing a child’s behavior when meeting a stranger in a new environment, switching to business communication on the basis of diagnostic methods or using additional techniques to establish emotional contact with a new adult. The third stage is devoted to collecting anamnestic data on the development of the child, clarifying the conditions for his upbringing, the microclimate in the family, etc. At the fourth stage, recommendations are given on adjusting the living conditions and microclimate in the family, and at the fifth stage, an individual correctional program for the development of the child is drawn up and a pedagogical forecast is made.
Конкретно способ диагностики осуществляется следующим образом. Обследуют умственное развитие ребенка, выдавая ему задание с элементами обучения нужным действиям, чтобы выявить при этом уровень восприятия, анализируя для этого уровень развития игры, уровень развития практической ориентировки на форму, на величину, и уровень развития целостного восприятия предметного изображения, и оценивают уровень мышления, в частности, развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления.Specifically, the diagnostic method is as follows. The child’s mental development is examined, giving him a task with the learning elements for the necessary actions, in order to reveal the level of perception, analyzing for this the level of development of the game, the level of development of practical orientation on the form, the size, and the level of development of holistic perception of the subject image, and assess the level of thinking in particular, the development of visual-effective, visual-figurative and verbal-logical thinking.
Проверяют слух ребенка по спискам Неймана, чтобы исключить дефекты слуха как причину отклонений в развитии. Затем проводят с помощью тестов обследование уровня развития речи по нескольким параметрам: понимание речи; сформированность фонематического слуха; предметный и глагольный словарь; слоговая структура речи; уровень развития активной речи; овладение грамматическим строем речи; состояние артикуляционного аппарата и звукопроизношение. Проводят количественную оценку результатов обследования по четырехбалльной системе и делают выводы о психическом развитии ребенка.Check the child’s hearing on the lists of Neumann in order to exclude hearing defects as a cause of developmental disabilities. Then, using tests, an examination of the level of speech development is carried out according to several parameters: understanding of speech; the formation of phonemic hearing; subject and verbal dictionary; syllabic structure of speech; the level of development of active speech; mastery of the grammatical structure of speech; state of articulation apparatus and sound pronunciation. A quantitative assessment of the survey results on a four-point system and draw conclusions about the mental development of the child.
Недостатком известного способа является его некоторая неполнота, т.к. обследуются не все стороны развития ребенка, и как следствие - недостаточно высокая эффективность его. Неполнота обследования затрудняет выявление определенных процессов психической сферы и препятствует устранению имеющихся дефектов.The disadvantage of this method is its some incompleteness, because not all aspects of the child’s development are examined, and as a result, its effectiveness is not high enough. Incomplete examination makes it difficult to identify certain processes in the mental sphere and prevents the elimination of existing defects.
Целью заявляемого изобретения является повышение эффективности диагностики за счет проведения полного обследования ребенка.The aim of the invention is to increase the efficiency of diagnosis by conducting a full examination of the child.
Поставленная цель достигается тем, что в способе дифференциальной диагностики уровня психического развития детей 2-7-летнего возраста, осуществляемом с помощью бесед и игровых тестов для соответствующего возраста и включающем изучение состояния познавательной деятельности, в т.ч. определение особенностей мышления и восприятия, анализ особенностей речевой деятельности, анализ игровой и продуктивных видов деятельности, количественную оценку развития по названным характеристикам по четырехбалльной системе и выводы об уровне психического развития ребенка, СОГЛАСНО ИЗОБРЕТЕНИЮ, дополнительно вначале проводят целенаправленный клинико-психологический осмотр внешнего вида ребенка, выявляют особенности его психомоторного развития, в т.ч. психомоторного неблагополучия, формы нарушения тактильного восприятия и признаки психического напряжения и невротических тенденций, затем при изучении состояния познавательной деятельности, проводимом с помощью бесед медико-психолого-педагогического характера, кроме определения особенностей мышления и восприятия, выявляют дополнительно особенности памяти, а именно, запоминания, сохранения, воспроизведения, возможности классификации отбора и переработки воспринимаемых впечатлений, а также выявляют особенности внимания, в т.ч. уровень его сформированности, возможности его переключения, концентрации и устойчивости, и оценивают пространственные представления ребенка, после анализа речевой деятельности, проводимого во взаимосвязи с общим психическим развитием, предметно-практической деятельностью и социальной адаптацией, выявляют личностные особенности ребенка, в т.ч. развитие волевых процессов, дифференцированность и стабильность чувств, длительность устремлений и побуждений, оценивают общий запас его знаний и представлений и эмоционально-волевую сферу и проводят количественную оценку по всем критериям по четырехбалльной системе, с учетом качественных характеристик, соотнося их с нормой возрастного развития по каждой из названных характеристик.This goal is achieved by the fact that in the method of differential diagnosis of the level of mental development of children 2-7 years of age, carried out using conversations and game tests for the corresponding age and including the study of the state of cognitive activity, including determination of the characteristics of thinking and perception, analysis of the characteristics of speech activity, analysis of game and productive activities, a quantitative assessment of development according to the above characteristics using a four-point system and conclusions about the level of mental development of the child, ACCORDING TO THE INVENTION, additionally first conduct a targeted clinical and psychological examination of the appearance of the child, reveal the features of its psychomotor development, including psychomotor dysfunction, forms of disturbance in tactile perception and signs of mental stress and neurotic tendencies, then when studying the state of cognitive activity conducted using conversations of a medical-psychological-pedagogical nature, in addition to determining the characteristics of thinking and perception, they additionally reveal memory features, namely, remembering, preservation, reproduction, the ability to classify the selection and processing of perceived impressions, and also reveal the features of attention, including the level of its formation, the possibility of its switching, concentration and stability, and assess the spatial representations of the child, after analyzing speech activity, carried out in conjunction with general mental development, objective-practical activity and social adaptation, identify the personality characteristics of the child, including the development of volitional processes, differentiation and stability of feelings, the duration of aspirations and motivations, evaluate the general stock of his knowledge and ideas and the emotional-volitional sphere and conduct a quantitative assessment according to all criteria by a four-point system, taking into account qualitative characteristics, correlating them with the norm of age development for each from the named characteristics.
Дополнительно проводимые целенаправленный клинико-психологический осмотр внешнего вида ребенка, определение особенностей его психомоторного развития в совокупности с выявлением особенностей памяти и внимания и оценкой его пространственных представлений при изучении познавательной деятельности, выявлением личностных особенностей, оценкой общего запаса знаний и представлений и оценкой состояния эмоционально-волевой сферы ребенка с учетом возрастной нормы по каждой из указанных характеристик позволяют более тонко и конкретно, акцентируя внимание на клинико-психологических аспектах, оценить уровень психического развития ребенка в дошкольном возрасте и принять при необходимости соответствующие проводимой комплексной медико-психолого-педагогической диагностике корректирующие действия, что резко повышает эффективность такой диагностики.Additionally, a targeted clinical and psychological examination of the child’s appearance, determination of the characteristics of his psychomotor development in conjunction with the identification of memory and attention features and the assessment of his spatial representations in the study of cognitive activity, the identification of personality characteristics, the assessment of the general stock of knowledge and ideas and the assessment of the state of emotional-volitional spheres of the child, taking into account the age norm for each of these characteristics, allow more subtly and specifically, acc ntiruya attention to clinical and psychological aspects, to assess the level of mental development of the child in the preschool years and, if necessary, take appropriate ongoing comprehensive medical, psychological and pedagogical diagnostics corrective action, which dramatically increases the effectiveness of such a diagnosis.
В сравнении с прототипом заявляемый способ дифференциальной диагностики уровня психического развития детей 2-7- летнего возраста обладает новизной, отличаясь от него дополнительно проводимыми целенаправленным клинико-психологическим осмотром внешнего вида ребенка, определением особенностей психомоторного развития, выявлением особенностей памяти и внимания, а также оценкой пространственных представлений ребенка при изучении познавательной деятельности, выявлением личностных особенностей ребенка, оценкой общего запаса знаний и представлений и эмоционально-волевой сферы ребенка, позволяющих в совокупности достичь заданного результата.Compared with the prototype, the inventive method for differential diagnosis of the level of mental development of children 2-7 years of age has novelty, differing from it by additionally conducted targeted clinical and psychological examination of the child’s appearance, determining the characteristics of psychomotor development, identifying the characteristics of memory and attention, as well as assessing spatial representations of the child in the study of cognitive activity, the identification of personal characteristics of the child, the assessment of the general stock of knowledge, etc. dstavleny and emotional-volitional sphere of the child, allowing together to achieve the desired result.
Заявителю неизвестны технические решения, обладающие названными отличительными признаками, позволяющими в совокупности достичь заданного результата, поэтому он считает, что заявляемый способ соответствует критерию "изобретательский уровень".The applicant does not know the technical solutions possessing the above distinguishing features, which together allow achieving the desired result, therefore, he believes that the claimed method meets the criterion of "inventive step".
Заявляемый способ может найти широкое применение в психологии, психиатрии и детской педагогике, а потому соответствует критерию "промышленная применимость".The inventive method can be widely used in psychology, psychiatry and pedagogy, and therefore meets the criterion of "industrial applicability".
Заявляемый способ дифференциальной диагностики психического развития детей 2-7-летнего возраста осуществляется с помощью бесед медико-психолого-педагогического характера и игровых тестов для соответствующего возраста. Вначале проводят целенаправленный клинико-психологический осмотр внешнего вида ребенка и выявляют особенности его психомоторного развития, в т.ч. психомоторного неблагополучия, формы нарушения тактильного восприятия и признаки психического напряжения и невротических тенденций. Затем изучают состояние познавательной деятельности ребенка, определяя особенности мышления ребенка, в т.ч. наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического, и выявляя особенности памяти, а именно, запоминания, сохранения, воспроизведения, возможности классификации отбора и переработки воспринимаемых впечатлений, и внимания, в т.ч. уровень его сформированности, возможности его переключения, концентрации и устойчивости. Оценивают пространственные представления ребенка. Проводят анализ особенностей речевой деятельности во взаимосвязи ее с общим психическим развитием, предметно-практической деятельностью и социальной адаптацией. Выявляют личностные особенности ребенка, в т.ч. развитие волевых процессов, дифференцированность и стабильность чувств, длительность устремлений и побуждений. Оценивают общий запас знаний и представлений и проводят анализ игровой и продуктивных видов деятельности. Далее оценивают эмоционально-волевую сферу ребенка, дают количественную оценку по всем названным характеристикам по четырехбалльной системе с учетом качественных характеристик, соотнося их с возрастной нормой, и делают выводы об уровне психического развития ребенка. На практике заявляемый способ осуществляется следующим образом. Непосредственно при первом знакомстве с ребенком врач-психиатр, психолог и педагог целенаправленно, комплексно с учетом клинико-психологической оценки и соотнесения с нормой обращают внимание на его внешний вид. Оценивают прежде всего такие параметры как осанка, походка, координация движений, взгляд, мимика лица. При снижении интеллекта, некоторых речевых нарушениях (ринолалия, дизартрия) или при наличии комплексных дефектов внешний вид ребенка часто неблагоприятен. Примерами отклонений от нормального внешнего вида могут быть:The inventive method of differential diagnosis of mental development of children 2-7 years of age is carried out using conversations of medical-psychological-pedagogical nature and game tests for the corresponding age. First, they conduct a targeted clinical and psychological examination of the appearance of the child and identify the features of its psychomotor development, including psychomotor troubles, forms of disturbance of tactile perception and signs of mental stress and neurotic tendencies. Then they study the state of cognitive activity of the child, determining the characteristics of the child’s thinking, including clearly-effective, clearly-figurative and verbal-logical, and revealing the features of memory, namely, memorization, preservation, reproduction, the ability to classify the selection and processing of perceived impressions, and attention, including the level of its formation, the possibility of switching, concentration and stability. The spatial representations of the child are evaluated. An analysis is made of the characteristics of speech activity in its relationship with general mental development, objective-practical activity and social adaptation. Identify the personality characteristics of the child, including development of volitional processes, differentiation and stability of feelings, the duration of aspirations and motivations. They evaluate the general stock of knowledge and ideas and analyze the game and productive activities. Then, the child’s emotional-volitional sphere is evaluated, a quantitative assessment is made for all of the mentioned characteristics according to a four-point system taking into account qualitative characteristics, correlating them with the age norm, and conclusions are drawn about the child’s mental development level. In practice, the inventive method is as follows. Immediately at the first acquaintance with a child, a psychiatrist, psychologist and teacher purposefully, comprehensively, taking into account the clinical and psychological assessment and correlation with the norm, pay attention to his appearance. First of all, such parameters as posture, gait, coordination of movements, gaze, facial expressions are evaluated. With a decrease in intelligence, some speech disorders (rhinolalia, dysarthria) or in the presence of complex defects, the appearance of the child is often unfavorable. Examples of deviations from the normal appearance may be:
- наличие ассиметрии и диспластичности;- the presence of asymmetry and dysplasticity;
- невыразительное, маскообразное, амимичное лицо;- Inexpressive, masked, amymic face;
- насильственная улыбка;- violent smile;
- отсутствие фиксации взора, блуждающий взор;- lack of fixation of the gaze, wandering gaze;
- слюнотечение, высовывающийся язык;- salivation, protruding tongue;
- косоглазие, птоз (опущение века) или полуптоз;- strabismus, ptosis (drooping eyelid) or half-throat;
- неправильная форма или нестандартная форма головы (микроцефалия, гидроцефалия);- irregular or irregular shape of the head (microcephaly, hydrocephalus);
- расщелины губы, неба и т.д.- cleft lips, palate, etc.
В некоторых случаях наличие одного из этих дефектов не снижает общего благоприятного впечатления о ребенке, но отклонения или особенности внешнего вида должны быть зафиксированы для дополнительного обследования или наблюдения. Особенности внешнего вида ребенка необходимо учитывать и в построении коррекционных занятий.In some cases, the presence of one of these defects does not reduce the overall favorable impression of the child, but deviations or features of the appearance should be recorded for additional examination or observation. Features of the appearance of the child must be taken into account in the construction of remedial exercises.
Комплексное клинико-психологическое выявление особенностей психомоторного развития включает в себя исследование движений и действий, а именно:Comprehensive clinical and psychological identification of the characteristics of psychomotor development includes the study of movements and actions, namely:
- состояние опорно-двигательного аппарата и оценку двигательных возможностей;- condition of the musculoskeletal system and assessment of motor capabilities;
- проверку подвижности рук и моторики пальцев;- checking the mobility of the hands and motor skills of the fingers;
- оценку особенностей движения рук;- assessment of the features of hand movement;
- оценку предметных действий (с 2 до 6 лет);- assessment of substantive actions (from 2 to 6 years);
- динамический праксис и готовность руки к овладению письмом (6-7 лет).- Dynamic praxis and readiness of the hand for mastering the letter (6-7 years).
В детских образовательных учреждениях обследование может проводиться воспитателями или инструкторами по физическому воспитанию (в соответствии с требованиями воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях). Сведения о двигательных возможностях детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата следует взять у врача-специалиста.In children's educational institutions, the examination can be carried out by teachers or physical education instructors (in accordance with the requirements of the upbringing and education of children in preschool educational institutions). Information on the motor capabilities of children with impaired musculoskeletal system should be obtained from a specialist doctor.
Подвижность рук и моторику пальцев проверяют с помощью игровых упражнений, усложняющихся по мере перехода ребенка из одной возрастной категории в другую.The mobility of the hands and the motor skills of the fingers are checked with the help of game exercises, which become more complicated as the child moves from one age category to another.
Производят оценку особенностей движения рук и пальцев с помощью упражнений, усложняющихся по мере роста ребенка. Аналогичным образом оценивают предметные действия. Динамический праксис и готовность руки к овладению письмом проверяют у детей 6-7 лет. С учетом нормы для возрастной группы оценивают психомоторное развитие ребенка по четырехбалльной системе.They evaluate the characteristics of the movements of the hands and fingers with the help of exercises that become more complicated as the child grows. Similarly evaluate objective actions. The dynamic praxis and the readiness of the hand for mastering the letter are checked in children 6-7 years old. Taking into account the norms for the age group, the psychomotor development of the child is evaluated according to a four-point system.
Изучают состояние познавательной деятельности ребенка, определяя особенности восприятия, мышления, памяти ребенка (2-3 год), а также его пространственные представления (3-7 лет).They study the state of cognitive activity of the child, determining the characteristics of perception, thinking, memory of the child (2-3 years), as well as its spatial representations (3-7 years).
Восприятие ребенка может быть изучено несколькими сериями методик, наиболее полно разработанных Стребелевой Е.А. В частности, могут быть использованы следующие методики:The perception of the child can be studied in several series of techniques, most fully developed by Strebelova EA In particular, the following techniques may be used:
- ориентировка на величину предмета;- orientation on the size of the subject;
- дифференцированность зрительного восприятия;- differentiation of visual perception;
- различение и называние цвета;- distinguishing and naming colors;
- уровень развития целостного восприятия предмета.- the level of development of a holistic perception of the subject.
Для определения развития мышления ребенка ему предлагают решить практические задачи с помощью орудийных и соотносящих действий для выявления в зависимости от возраста уровня наглядно-действенного, наглядно-образного или словесно-логического мышления.To determine the development of the child’s thinking, he is offered to solve practical problems with the help of tools and related actions to identify, depending on age, the level of visual-effective, visual-figurative or verbal-logical thinking.
Для выявления особенностей мнемических процессов (запоминания, сохранения и воспроизведения) ребенку предлагается выполнить по памяти серию инструкций (2-3 года) или прочесть наизусть стихотворение либо проверяется умение работать по памяти, по образцу. Для более старших детей проверяется опосредствованное запоминание с помощью методик, разработанных А.Н.Леонтьевым, Л.С.Выготским и др.To identify the features of mnemonic processes (memorization, preservation and reproduction), the child is invited to follow a series of instructions from memory (2-3 years) or to memorize a poem or to test the ability to work from memory, following the pattern. For older children, mediated memorization is checked using methods developed by A.N. Leontyev, L.S. Vygotsky, and others.
При оценке пространственных представлений ребенка проверяются:When assessing the spatial representations of the child are checked:
- ориентировка в схеме собственного тела;- orientation in the scheme of one's own body;
- ориентировка в окружающем пространстве;- orientation in the surrounding space;
- ориентировка на листке бумаги;- orientation on a piece of paper;
- тактильный предметный гнозис;- tactile subject gnosis;
- временные представления (для детей 6-7 лет).- temporary performances (for children 6-7 years old).
Проверка производится методом клинико-психологической беседы и с помощью специального дидактического материала в виде картинок или игрушек.Testing is carried out by the method of clinical and psychological conversation and with the help of special didactic material in the form of pictures or toys.
Личностные особенности ребенка, в т.ч. развитие волевых процессов, дифференцированность и стабильность чувств, длительность устремлений и побуждений, выявляют с помощью медико-психолого-педагогических бесед и игровых возрастных тестов.Personal characteristics of the child, including the development of volitional processes, differentiation and stability of feelings, the duration of aspirations and motivations, are revealed using medical-psychological-pedagogical conversations and game age tests.
Оценка производится по каждому из видов познавательной деятельности по 4-х балльной системе с учетом возрастной нормы.The assessment is made for each type of cognitive activity according to a 4-point system, taking into account the age norm.
Общий запас знаний и представлений проверяется методом клинико-психологической беседы для выявления запаса сведений о ближайшем окружении, а также точности имеющихся представлений. Оценка также проводится по 4-х балльной системе с учетом возрастной нормы.The general stock of knowledge and ideas is checked by the method of clinical and psychological conversation to identify the stock of information about the immediate environment, as well as the accuracy of the existing ideas. The assessment is also carried out on a 4-point system, taking into account the age norm.
При анализе игровой деятельности проверяется интерес к игрушкам, характер употребления игрушек, характер игры (2-5 лет) и уровень развития сюжетно-ролевой игры (5-7 лет). Ребенку предлагают поиграть в игровом уголке, отмечая интерес к игрушкам, характер действий с игрушкой, умение самостоятельно развернуть игру.In the analysis of gaming activities, interest in toys, the nature of the use of toys, the nature of the game (2-5 years) and the level of development of the role-playing game (5-7 years) are checked. The child is offered to play in the play area, noting interest in toys, the nature of actions with the toy, the ability to independently deploy the game.
При анализе продуктивных видов деятельности используются, в зависимости от возраста, рисование или конструирование. Проводится оценка по 4-х балльной системе с учетом возрастной нормы. При оценке эмоционально-волевой сферы проводится наблюдение за ребенком в процессе занятий, диагностики и повседневной деятельности и отмечаются следующие показатели:In the analysis of productive activities are used, depending on age, drawing or construction. An assessment is carried out on a 4-point system, taking into account the age norm. When assessing the emotional-volitional sphere, a child is monitored during classes, diagnostics and daily activities and the following indicators are noted:
- контактность;- contact;
- эмоционально-волевые проявления и их качественные проявления;- emotional-volitional manifestations and their qualitative manifestations;
- внимание;- Attention;
- работоспособность;- performance;
- мотивы деятельности;- motives of activity;
- аффективный компонент продуктивности;- affective component of productivity;
- признаки психического напряжения и невротических тенденций.- Signs of mental stress and neurotic tendencies.
При анализе контактности отмечаются:When analyzing the contact, the following are noted:
качественные характеристики контакта (легкий, быстрый, поверхностный, устанавливается с трудом, уходит от контакта в процессе обследования, протестная реакция, контактен на протяжении всего времени общения, требуется активизация контакта со стороны взрослого):Qualitative characteristics of the contact (light, fast, superficial, difficult to establish, avoids contact during the examination, protest reaction, contact during the entire time of communication, activation of contact by an adult is required):
- интерес к эмоциональному контакту со взрослым и потребность в нем;- interest in and need for emotional contact with an adult;
- потребность в контакте со сверстниками;- the need for contact with peers;
- умение соотносить свои действия с действиями товарищей;- the ability to correlate their actions with the actions of comrades;
- конфликтность.- conflict.
При анализе эмоционально-волевых проявлений и их качественных характеристик отмечаются:When analyzing emotional-volitional manifestations and their qualitative characteristics, the following are noted:
- преобладающий фон настроения;- the prevailing mood background;
- адекватность эмоциональных реакций на раздражители;- the adequacy of emotional reactions to stimuli;
- эмоциональная возбудимость;- emotional excitability;
- глубина привязанности к окружающим и степень дифференцированности отношений с ними.- the depth of attachment to others and the degree of differentiation of relations with them.
При оценке внимания используется методика "зрительный диктант". Задание направлено на выявление устойчивости, концентрации, объема памяти и целенаправленности деятельности.When assessing attention, the method of "visual dictation" is used. The task is aimed at identifying stability, concentration, memory and purposefulness of activity.
Признаками нарушения внимания являются:Signs of impaired attention are:
- повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации внимания);- increased distractibility (impaired concentration);
- генерализация внимания (зависимость внимания от внешних воздействий);- generalization of attention (attention is dependent on external influences);
- застреваемость внимания (нарушение переключаемости), слабая способность переходить с одного объекта на другой;- stuck attention (switching disorder), poor ability to switch from one object to another;
- ограниченный объем внимания (неспособность воспринять в данный момент нужный объем информации).- limited amount of attention (inability to perceive at the given moment the required amount of information).
В ходе целенаправленного наблюдения и комплексного обследования также отмечается работоспособность ребенка, а именно;In the course of focused observation and a comprehensive examination, the child’s performance is also noted, namely;
- темп деятельности (умеренный, равномерный, высокий, ускоренный, замедленный);- the pace of activity (moderate, uniform, high, accelerated, slowed down);
- необходимые виды помощи в процессе деятельности;- necessary types of assistance in the process of activity;
- уровень продуктивности;- level of productivity;
- отношение к затруднениям;- attitude to difficulties;
- проявление усталости.- a manifestation of fatigue.
При наблюдении и обследовании необходимо обратить внимание на преобладающие мотивы деятельности ребенка:When observing and examining, it is necessary to pay attention to the prevailing motives of the child's activity:
- интерес к предмету, игрушке;- interest in the subject, the toy;
- подчинение требованиям взрослого;- submission to the requirements of an adult;
- желание получить одобрение и т.п.- desire to get approval, etc.
При исследовании аффективного компонента продуктивности анализируется реакция ребенка на затруднения и ошибки, наличие интереса к предлагаемой деятельности, уровень самостоятельности в действиях и его зависимость от успеха.In the study of the affective component of productivity, the child’s reaction to difficulties and mistakes, interest in the proposed activity, the level of independence in actions and its dependence on success are analyzed.
По каждому из аспектов состояния эмоционально-волевой сферы проводится оценка по 4-х балльной системе с учетом возрастной нормы.For each of the aspects of the state of the emotional-volitional sphere, an assessment is made according to a 4-point system, taking into account the age norm.
При анализе речевой деятельности исследуются и оцениваются:When analyzing speech activity, the following are examined and evaluated:
- артикуляционный аппарат (губы, язык, мягкое небо);- articulatory apparatus (lips, tongue, soft palate);
- наличие оральных синкинезий;- the presence of oral synkinesia;
- дыхательный аппарат;- Breathe-helping machine;
- голосовой аппарат;- voice unit;
- понимание речи (понимание обращенной речи, понимание преддожно-падежных конструкций и предлогов, понимание единственного и множественного числа прилагательного);- understanding of speech (understanding of speech, understanding of prepositional-case constructions and prepositions, understanding of the singular and plural of the adjective);
- активная речь (говорит многословными предложениями, практическое употребление падежей, единственного и множественного числа, слоговая структура слова);- active speech (speaks in verbose sentences, the practical use of cases, singular and plural, the syllable structure of the word);
- предметный словарь;- subject dictionary;
- глагольный словарь;- verb dictionary;
- грамматический строй речи;- grammatical structure of speech;
- состояние слоговой структуры слов;- the state of the syllabic structure of words;
- произношение и различение звуков;- pronunciation and distinguishing sounds;
- фонематическое восприятие.- phonemic perception.
Проводится оценка по 4-балльной системе с учетом возрастной нормы.An assessment is carried out on a 4-point system, taking into account the age norm.
По итогам обследования делаются выводы об уровне психического развития ребенка.Based on the results of the survey, conclusions are drawn about the level of mental development of the child.
В сравнении с прототипом заявляемый способ позволяет более тонко и конкретно, акцентируя внимание на клинико-психологических аспектах, оценить уровень психического развития ребенка в дошкольном возрасте и принять соответствующие проводимой комплексной медико-психологической диагностике, корректирующие действия, что резко повышает эффективность диагностики.In comparison with the prototype, the claimed method allows more subtly and specifically, focusing on clinical and psychological aspects, to assess the level of mental development of a child in preschool age and to take appropriate comprehensive medical and psychological diagnostics, corrective actions, which dramatically increases the effectiveness of diagnosis.
Claims (1)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2003118599/14A RU2267980C2 (en) | 2003-06-20 | 2003-06-20 | Differential diagnosis method for determining mental development level of 2-7 years old children |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2003118599/14A RU2267980C2 (en) | 2003-06-20 | 2003-06-20 | Differential diagnosis method for determining mental development level of 2-7 years old children |
Publications (2)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2003118599A RU2003118599A (en) | 2004-12-10 |
| RU2267980C2 true RU2267980C2 (en) | 2006-01-20 |
Family
ID=35873618
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2003118599/14A RU2267980C2 (en) | 2003-06-20 | 2003-06-20 | Differential diagnosis method for determining mental development level of 2-7 years old children |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2267980C2 (en) |
Cited By (9)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2462188C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to orientate themselves |
| RU2462179C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to communicate |
| RU2462177C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of assessing degree of life activity limitation in children in category ability to move |
| RU2462189C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to self-service |
| RU2462187C1 (en) * | 2011-06-09 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to control their behaviour |
| RU2462178C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to learn and apply knowledge |
| RU2646745C2 (en) * | 2015-11-26 | 2018-03-06 | Ксения Викторовна Носова | Method for estimation of development level for children with intellectual and sensory disorders |
| CN107961006A (en) * | 2017-12-28 | 2018-04-27 | 出门问问信息科技有限公司 | Wrist intelligent wearable device and information cuing method |
| RU2817165C1 (en) * | 2023-12-01 | 2024-04-11 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Институт коррекционной педагогики" | Kit for diagnostics of mental development of children of preschool age of indigenous minorities of the north |
-
2003
- 2003-06-20 RU RU2003118599/14A patent/RU2267980C2/en not_active IP Right Cessation
Non-Patent Citations (1)
| Title |
|---|
| СТЕБЕЛЕВА Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста. Методологическое пособие, М., 1998, с.7-21. * |
Cited By (11)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2462187C1 (en) * | 2011-06-09 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to control their behaviour |
| RU2462188C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to orientate themselves |
| RU2462179C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to communicate |
| RU2462177C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of assessing degree of life activity limitation in children in category ability to move |
| RU2462189C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to self-service |
| RU2462178C1 (en) * | 2011-07-12 | 2012-09-27 | Федеральное государственное бюджетное учреждение "Научный центр здоровья детей" Российской академии медицинских наук (ФГБУ "НЦЗД" РАМН) | Method of estimating degree of life activity limitations in children in category ability to learn and apply knowledge |
| RU2646745C2 (en) * | 2015-11-26 | 2018-03-06 | Ксения Викторовна Носова | Method for estimation of development level for children with intellectual and sensory disorders |
| CN107961006A (en) * | 2017-12-28 | 2018-04-27 | 出门问问信息科技有限公司 | Wrist intelligent wearable device and information cuing method |
| CN107961006B (en) * | 2017-12-28 | 2023-12-05 | 出门问问信息科技有限公司 | Wrist type intelligent wearable device and information prompting method |
| RU2817165C1 (en) * | 2023-12-01 | 2024-04-11 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Институт коррекционной педагогики" | Kit for diagnostics of mental development of children of preschool age of indigenous minorities of the north |
| RU2817210C1 (en) * | 2023-12-01 | 2024-04-11 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Институт коррекционной педагогики" | Method for diagnosing mental development of children of preschool age of indigenous minorities of the north |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Hall et al. | Sources of accuracy in the empathic accuracy paradigm. | |
| McBride-Chang | Phonological processing, speech perception, and reading disability: An integrative review | |
| US20020106617A1 (en) | Application of multi-media technology to computer administered vocational personnel assessment | |
| RU2267980C2 (en) | Differential diagnosis method for determining mental development level of 2-7 years old children | |
| Wirz | Introduction: historical considerations in assessment | |
| Hz | Exploring gender differences in public speaking anxiety | |
| Lyakso et al. | Recognition by adults of emotional state in typically developing children and children with autism spectrum disorders | |
| Babayigit | Sixth grade students’ listening comprehension of the story text | |
| Breznitz | The speech and vocalization patterns of boys with ADHD compared with boys with dyslexia and boys without learning disabilities | |
| Oller | How important is language proficiency to IQ and other educational tests | |
| Isa et al. | Heuristic evaluation of i-Dyslex tool for dyslexia screening | |
| Batkilin-Mordoch | The Contribution of Prosodic Simulation to Comprehension of Emotion | |
| Ahmad et al. | A study of the problems in expressive language learning faced by hearing impaired children | |
| Shishova | Psychological factors of successful foreign language acquisition | |
| Törmänen | Auditory-Visual matching and language-based learning disorders: two studies of specific language impairment and developmental dyslexia | |
| Fan et al. | Phonemic mismatch negativity mediates the association between phoneme awareness and character reading ability in young Chinese children | |
| Ondiek | Teachers and Parents Perception on the Relationship Between Dyslexia and Self-esteem of Thirteen-fourteen Years Old Learners in Public Schools in Nairobi County | |
| Nalborczyk et al. | Articulatory suppression effects on induced rumination | |
| Hidalgo et al. | AGE DIFFERENCES IN THE ACUTE STRESS EFFECTS ON DECLARATIVE MEMORY PERFORMANCE | |
| Bjekić et al. | Accuracy decoding of nonverbal behavior based on verbal descriptions of nonverbal signs. | |
| EUNIKE | A COMPARATIVE STUDY BETWEEN EXTROVERT AND INTROVERT PERSONALITY ON SPEAKING ABILITY AT THE SECOND YEAR OF SMP NEGERI 3 PANCUR BATU | |
| Azkiya | Students’ Perceived Anxiety about their Speaking Performance | |
| Negishi et al. | The Effects of Speaking Activities on Brain Blood Flow: An NIRS Study. | |
| Folks et al. | Best Practices in Collecting and Encoding Behavioral Data for Analysis in fMRI Studies of Multilingualism and Musicianship. | |
| Chenghui | Support from Examiner’s Non-verbal Behavior in Spoken Test |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| MM4A | The patent is invalid due to non-payment of fees |
Effective date: 20060621 |