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TOP ＞特集 ＞マナブコラム ＞【学びの場づくり】灘中学・高校では「道徳」や「公共」をどう教えているか ～灘中学校・高等学校 公民科教諭　片田孫朝日先生に聞く～ ＊みなさまの声をお聞かせください！＊ 教員だけではない、様々な立場の実践者が創る"未来の学校"とはどんな形になるでしょうか。 悩み、挑戦してきた実践者の経験から、「未来の学びの場づくり」について議論を深めます。 2019.05.20 update 小学校では2018年度から、中学校では2019年度から「道徳の時間」が「特別の教科 道徳」（道徳科）へと教科化されます。また、高校の公民科に新設される必履修科目が「公共」となり、これからは道徳・公共の授業でも生徒たちが「読む」こと中心から、「考え、議論する」ことも求められます。一方で、教科化されることによって、何をどのように学べる授業にするのか、評価はどうするのか等の学校現場での模索も

本調査は、小学校・中学校・高校における学習指導の実態と教員の意識など、広くその実態をとらえ、経年での変化をみることを目的としています。1997年に第1回調査をスタートし、2010年に第5回の調査を実施しており、小学校･中学校は約20年間、高校は6年間の教育現場の変化をとらえることができます。 このページは、小学校・中学校の調査結果を中心に掲載しています。 ●調査テーマ 小学校・中学校・高校における学習指導の実態と教員の意識 ●調査方法 郵送法による質問紙調査 ●調査時期 2016年８月～９月 ●調査対象 全国の公立の小学校・中学校、公立・私立の高等学校（全学科）の校長および教員 【小学校】校長 637名、教員 3,289名 【中学校】校長 725名、教員 3,689名 【高校（公立）】校長 1,110名、教員 6,436名 【高校（私立）】校長 311名、教員 1,887名 ＊小学校は、学

ベネッセ教育総合研究所では、子どもの学びの様子、小学校入学後に振り返って幼児期に身につけておくとよいと思うこと、親のかかわりや意識など、幼児期から中学生における家庭教育と子どもの育ちとの関連をとらえることを目的に縦断調査を実施しています。 ▼中1までの調査結果（2022年9月調査） ※ダイジェスト版はこちら[PDF]> ▼小４までの調査結果（2018年3月調査） ※プレスリリースはこちら[PDF]> ▼小２までの調査結果（2016年3月調査） ※プレスリリースはこちら[PDF] ▼小１までの調査結果（2015年3月調査） ※プレスリリースはこちら[PDF] ※速報版はこちら[PDF] ※速報版英文はこちら[PDF] ※動画はこちら（準備中） ▼年長児期までの調査結果(2014年1月調査) ※プレスリリースはこちら[PDF] ▼年中児期までの調査結果(2013年1月調査) ※プレスリリースは

主体的な学び」「学力向上」「社会で必要な力の獲得」が共通のねらい まず、カリキュラム改訂のねらいとして多いのは、「学生に主体的な学びの姿勢や意欲を身につけさせる」（66.9%）、「効果的・効率的に学生の学力を向上させる」（62.8%）、「専門的な知識だけでなく、社会に出た時に必要な汎用的能力の育成・強化」（62.3%）であった（図１）。学生の主体性と基礎学力の向上、また社会で必要な能力の獲得はひろく大学共通認識となっているようだ。我々の研究チームは、今回アンケート調査とは別に、大学への訪問調査を実施している（報告書は2014年３月刊行）。そこでは、ここに記載した３つの課題が新たなカリキュラムが目指す方向性として複数の大学から聞かれており、問題意識としての大学現場への浸透ぶりを実際に確認していることを付記しておく。 設置者別に、違いが大きいのは、「志願者数を増やす」「就職実績や資格試験の合格