| dbo:abstract
|
- المشاركة الفرعية المشروعة (LPP) تصف كيف يصبح الوافدون أعضاءً ذوي خبرة ومخضرمين في نهاية المطاف في مجال الممارسة أو المشروع التعاوني. ووفقًا للمشاركة الفرعية المشروعة، يصبح الوافدون الجدد أعضاءً في جماعة ما مبدئيًا من خلال المشاركة في المهام البسيطة ومنخفضة المخاطر والتي بالرغم من ذلك تكون منتجة وضرورية وتعزز أهداف الجماعة. ومن خلال الأنشطة الفرعية، يصبح المبتدئون على دراية بالمهام والمفردات والمبادئ التنظيمية للجماعة. وتدريجيًا، مع تحول المبتدئين إلى مخضرمين، تأخذ مشاركتهم أشكالاً تكون أكثر مركزية للأداء الوظيفي للجماعة. وتقترح المشاركة الفرعية المشروعة أن تتوسط العضوية في جماعة الممارسة الأشكال الممكنة للمشاركة المتاحة للوافدين، بدنيًا واجتماعيًا على حد سواء. إذا استطاع الوافدون مباشرة ملاحظة ممارسات الخبراء، فإنهم يفهمون السياق الأوسع نطاقًا الذي يستوعب جهودهم. وعلى العكس تشير المشاركة الفرعية المشروعة إلى أن الوافدين المنعزلين عن الخبراء يتمتعون بوصول محدود إلى أدواتهم والجماعة وبالتالي يكون لديهم نمو محدود. ومع تزايد المشاركة، تنشأ حالات تتيح للمشاركين تقييم مدى مساهمتهم بشكل جيد من خلال جهودهم، وبالتالي توفر المشاركة الفرعية المشروعة وسيلة للتقييم الذاتي. والمشاركة الفرعية الهامشية لا تقتصر على أوصاف العضوية في المنظمات المهن الرسمية التي تكون ممارساتها محددة بشكل كبير. على سبيل المثال، يشير أودونوفان وكيرك إلى أن مشاركة الشباب في الرياضة يمكن مقارنتها بجماعة ممارسة ذات علاقة بالتعليم الفيزيائي. في عمله اللاحق حول مجتمعات الممارسة تخلى فينغر (Wenger) عن مفهوم المشاركة الفرعية المشروعة وقدم فكرة الازدواجية كبديل، ومع ذلك لا يزال المصطلح يُستخدم على نطاق واسع فيما يتعلق بالتعلم الواقع. (ar)
- La participation périphérique légitime est un principe qui explique comment les néophytes qui abordent un nouveau domaine d'expérience deviennent, au fil du temps, des membres chevronnés et des vétérans d'une communauté de pratique ou d'un projet collaboratif. Selon ce principe, les néophytes intègrent une communauté en participant d'abord à des tâches qui, bien qu'elles soient simples et sans danger, sont profitables à la communauté et nécessaires à l'atteinte de ses buts. Au travers d'activités périphériques, les novices deviendraient familiarisés avec les tâches, le vocabulaire et les de la communauté. (fr)
- Legitimate peripheral participation (LPP) describes how newcomers become experienced members and eventually old timers of a community of practice or collaborative project. LPP identifies learning as a contextual social phenomenon, achieved through participation in a community practice. According to LPP, newcomers become members of a community initially by participating in simple and low-risk tasks that are nonetheless productive and necessary and further the goals of the community. Through peripheral activities, novices become acquainted with the tasks, vocabulary, and organizing principles of the community's practitioners. Gradually, as newcomers become old timers and gain a recognized level of mastery, their participation takes forms that are more and more central to the functioning of the community. LPP suggests that membership in a community of practice is mediated by the possible forms of participation to which newcomers have access, both physically and socially. In the case of a mentor-mentee relationship between older timers and newcomers, the old timer has both the power to confer legitimacy to the newcomer, and to control the newcomer's level of access to different community practices and experiences. If newcomers can directly observe the practices of experts, they understand the broader context into which their own efforts fit. Conversely LPP suggests that newcomers who are separated from the experts have limited access to their tools and community and therefore have limited growth. As participation increases, situations arise that allow the participant to assess how well they are contributing through their efforts, thus legitimate peripheral participation provides a means for self-evaluation. LPP is not reserved for descriptions of membership in formal organizations or professions whose practices are highly defined. For example, O'Donovan and Kirk suggest that young people's participation in sport can be compared to a Community of Practice related to physical education. In his later work on communities of practice, Wenger abandoned the concept of legitimate peripheral participation and introduced the idea of a duality instead; however, the term is still widely used in relation to situated learning. (en)
- 正統的周辺参加（せいとうてきしゅうへんさんか、英語: Legitimate peripheral participation, LPP）は、何らかの実践共同体ないしコラボレーション企画において、新規の参入者が、経験あるメンバーとなり、最終的には古参となる過程を捉えた表現で、とによって提唱された概念である。LPP は、学習を文脈的社会現象と捉え、共同体実践を通して獲得されるものとする。LPP によれば、新規参入者は、初めは簡単でリスクの低いものの共同体にとって生産的で、更に先の目的にとって必要となる作業に参加することで、その共同体の一員となる。新参者は、周辺的な活動を通して、求められる作業や言葉遣い、共同体の実践者たちの組織原理に通じていく。 新規参入者たちは、徐々に古参者になってゆき、一人前の熟練の水準を獲得していくが、彼らの参加は共同体の機能のより中心的な部分へと近づいていく。LPP によれば、実践共同体のメンバーシップは、新規参入者が物理的にも社会的にもアクセスできる参加可能な形態によって媒介される。古参と新参の間のメンター/メンティー関係において、古参は正当性 (legitimacy) を新参に与える権限ももっているが、他方では共同体における様々な実践や経験への新参によるアクセスの水準を制御することもできる。もし新規参入者たちが、熟練した専門家たちの実践を直接見聞することができれば、自分たちがおこなっている努力が位置付けられるより広い文脈を理解することであろう。これとは逆に、LPP は、専門家たちから隔離された新規参入者たちは、用いることができる道具や共同体が限られており、成長にも制約が生じるとする。参加の水準が高まるにつれ、参加者はその努力によってどれほどの貢献ができるのかを評価する局面に直面し、正統的周辺参加が自己評価の手段となる。 LPP は、形式が整った正式な組織や実践の内容が厳密に定義できるような職業などのメンバーシップの描写にだけに用いられるわけではない。例えば、O'Donovan and Kirk は、スポーツへの若者の参加は、体育教育に関わる実践共同体と比較できると論じた。 ウェンガーは、後の義論では正統的周辺参加の概念を棄て、代わりにの概念を導入したが、その後も正統的周辺参加という用語は、状況学習との関係で広く用いられ続けている。 (ja)
|
| dbo:wikiPageExternalLink
| |
| dbo:wikiPageID
| |
| dbo:wikiPageLength
|
- 4230 (xsd:nonNegativeInteger)
|
| dbo:wikiPageRevisionID
| |
| dbo:wikiPageWikiLink
| |
| dbp:wikiPageUsesTemplate
| |
| dcterms:subject
| |
| rdfs:comment
|
- La participation périphérique légitime est un principe qui explique comment les néophytes qui abordent un nouveau domaine d'expérience deviennent, au fil du temps, des membres chevronnés et des vétérans d'une communauté de pratique ou d'un projet collaboratif. Selon ce principe, les néophytes intègrent une communauté en participant d'abord à des tâches qui, bien qu'elles soient simples et sans danger, sont profitables à la communauté et nécessaires à l'atteinte de ses buts. Au travers d'activités périphériques, les novices deviendraient familiarisés avec les tâches, le vocabulaire et les de la communauté. (fr)
- المشاركة الفرعية المشروعة (LPP) تصف كيف يصبح الوافدون أعضاءً ذوي خبرة ومخضرمين في نهاية المطاف في مجال الممارسة أو المشروع التعاوني. ووفقًا للمشاركة الفرعية المشروعة، يصبح الوافدون الجدد أعضاءً في جماعة ما مبدئيًا من خلال المشاركة في المهام البسيطة ومنخفضة المخاطر والتي بالرغم من ذلك تكون منتجة وضرورية وتعزز أهداف الجماعة. ومن خلال الأنشطة الفرعية، يصبح المبتدئون على دراية بالمهام والمفردات والمبادئ التنظيمية للجماعة. (ar)
- Legitimate peripheral participation (LPP) describes how newcomers become experienced members and eventually old timers of a community of practice or collaborative project. LPP identifies learning as a contextual social phenomenon, achieved through participation in a community practice. According to LPP, newcomers become members of a community initially by participating in simple and low-risk tasks that are nonetheless productive and necessary and further the goals of the community. Through peripheral activities, novices become acquainted with the tasks, vocabulary, and organizing principles of the community's practitioners. (en)
- 正統的周辺参加（せいとうてきしゅうへんさんか、英語: Legitimate peripheral participation, LPP）は、何らかの実践共同体ないしコラボレーション企画において、新規の参入者が、経験あるメンバーとなり、最終的には古参となる過程を捉えた表現で、とによって提唱された概念である。LPP は、学習を文脈的社会現象と捉え、共同体実践を通して獲得されるものとする。LPP によれば、新規参入者は、初めは簡単でリスクの低いものの共同体にとって生産的で、更に先の目的にとって必要となる作業に参加することで、その共同体の一員となる。新参者は、周辺的な活動を通して、求められる作業や言葉遣い、共同体の実践者たちの組織原理に通じていく。 LPP は、形式が整った正式な組織や実践の内容が厳密に定義できるような職業などのメンバーシップの描写にだけに用いられるわけではない。例えば、O'Donovan and Kirk は、スポーツへの若者の参加は、体育教育に関わる実践共同体と比較できると論じた。 ウェンガーは、後の義論では正統的周辺参加の概念を棄て、代わりにの概念を導入したが、その後も正統的周辺参加という用語は、状況学習との関係で広く用いられ続けている。 (ja)
|
| rdfs:label
|
- مشاركة فرعية مشروعة (ar)
- Participation périphérique légitime (fr)
- Legitimate peripheral participation (en)
- 正統的周辺参加 (ja)
|
| owl:sameAs
| |
| prov:wasDerivedFrom
| |
| foaf:isPrimaryTopicOf
| |
| is dbo:wikiPageDisambiguates
of | |
| is dbo:wikiPageWikiLink
of | |
| is dbp:knownFor
of | |
| is foaf:primaryTopic
of | |