DE202021003075U1

DE202021003075U1 - Learning device for structuring lessons in groups and for independently memorizing learning content

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Publication number: DE202021003075U1
Application number: DE202021003075.1U
Authority: DE
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2021-09-29
Filing date: 2021-09-29
Publication date: 2021-10-12
Anticipated expiration: 2031-09-30

Abstract

Eine Lernvorrichtung (1) zur Verwendung beim selbständigen Lernen, und/oder zur Verwendung eines in Gruppen gestalteten Unterrichts, umfassend wenigstens zwei streifenförmige Informationsträger (3,4) mit jeweils mehreren Antwort- und/oder Lösungsfeldern (13,14) sowie eine flächige Hülle (5) mit zwei Flachseiten (10,11) aus einem undurchsichtigen Material, dadurch gekennzeichnet, dass die beiden Flachseiten (10,11) der Hülle (5) entlang von mindestens drei zueinander paralleler Linien (12) miteinander verbunden sind, so dass die beiden Flachseiten (10,11) und deren linienförmigen Verbindungen (12) der Gestalt zweier parallel zueinander ausgerichteter und nebeneinander angeordneter sowie miteinander verbundener, flacher Manschetten zur Führung je eines innerhalb der betreffenden Manschette der Hülle (5) längs verschiebbar aufgenommenen, streifenförmigen Informationsträgers (3,4) gleichen, wobei jede der beiden Manschetten wenigstens je eine offene Stirnseite (19) aufweist, und wobei die offenen, einander benachbarten Stirnseiten (19) der beiden Manschetten nicht vollständig miteinander fluchten, sondern zumindest bereichsweise in Längsrichtung der Manschette oder Hülle (5) gegeneinander versetzt sind, vorzugsweise um die Höhe eines Antwort- und/oder Lösungsfeldes (13,14).

A learning device (1) for use in independent learning and / or for the use of lessons designed in groups, comprising at least two strip-shaped information carriers (3, 4) each with several answer and / or solution fields (13, 14) and a flat cover (5) with two flat sides (10, 11) made of an opaque material, characterized in that the two flat sides (10, 11) of the casing (5) are connected to one another along at least three mutually parallel lines (12), so that the two flat sides (10, 11) and their linear connections (12) of the shape of two flat cuffs aligned parallel to one another and arranged next to one another and connected to one another for guiding a strip-shaped information carrier (3 , 4) the same, each of the two sleeves having at least one open end face (19), and the open, adjacent end faces (19) of the two cuffs are not completely aligned with one another, but are at least partially offset from one another in the longitudinal direction of the cuff or sleeve (5), preferably by the height of a response and / or solution field (13, 14).

Description

Die Erfindung richtet sich auf eine Lernvorrichtung zur Verwendung beim selbständigen Lernen, und/oder zur Verwendung im Rahmen eines in Gruppen gestalteten Unterrichts, umfassend wenigstens zwei streifenförmige Informationsträger mit jeweils mehreren Aufgaben- und/oder Lösungszeilen sowie eine flächige Hülle mit zwei Flachseiten aus einem undurchsichtigen Material.The invention is directed to a learning device for use in independent learning, and / or for use as part of a lesson designed in groups, comprising at least two strip-shaped information carriers each with several task and / or solution lines and a flat cover with two flat sides made of an opaque one Material.

Die Lernvorrichtungen, die in den Schulen am meisten zum Einsatz kommen, sind Arbeitsblätter, Hefte und Lehrbücher. Zum selbstständigen Lernen werden diese Vorrichtungen oft mit Karteikarten ergänzt.The most common learning devices in schools are worksheets, exercise books and textbooks. For independent learning, these devices are often supplemented with index cards.

Zum Vokabellernen kommen Karteikarten zum Einsatz, bei welchen beide Seiten so beschrieben sind, dass auf einer Seite ein Wort in der Fremdsprache, auf der anderen Seite das gleiche Wort in der Muttersprache steht. Zum Einprägen halten die Schüler die Karteikarten in der Hand und konzentrieren sich auf das jeweilige Wort.For vocabulary learning, index cards are used on which both sides are described in such a way that on one side there is a word in the foreign language and on the other side the same word in the mother tongue. To memorize, the students hold the index cards in their hands and concentrate on the respective word.

Sehr häufig werden Vokabeln mit Hilfe eines Vokabelheftes gelernt, so dass die Vokabeln zunächst in zwei Spalten aufgeschrieben werden, wobei die erste Spalte die Wörter in der Fremdsprache und die zweite Spalte die jeweilige Bedeutung in der Muttersprache enthält. Die einzelnen Spalten können mit einem Blatt Papier verdeckt werden, die Schüler versuchen die abgedeckten Wörter mündlich oder schriftlich auf einem Blatt zu ergänzen.Very often vocabulary is learned with the help of a vocabulary booklet, so that the vocabulary is initially written down in two columns, the first column containing the words in the foreign language and the second column the respective meaning in the mother tongue. The individual columns can be covered with a sheet of paper, the students try to fill in the covered words orally or in writing on a sheet of paper.

Die Vorgehensweisen mit dem Vokabelheft und den Karteikarten eigenen sich gut zum ungestörten selbstständigen Lernen, es ist jedoch nicht möglich, diese Vorgehensweisen ins Klassenzimmer zu übertragen, weil der Lernprozess sehr mühsam gestaltet ist und die Kommunikation nicht möglich ist, sondern sogar als störend empfunden wird.The procedures with the vocabulary book and the index cards are well suited for undisturbed independent learning, but it is not possible to transfer these procedures into the classroom because the learning process is very laborious and communication is not possible, but is even perceived as disturbing.

Viele Menschen lernen jedoch gerne in Gruppen bzw. sie treffen sich mit anderen Menschen, um etwas zu lernen. Dabei wünschen sich alle, dass der Lernprozess möglichst angenehm und effektiv verläuft. Ein völliger Verzicht auf Lernvorrichtungen ist kaum vorstellbar, schließlich ist es wichtig, das Wissen sich richtig einzuprägen, z.B. es ist wichtig, auch zu sehen, wie ein Wort geschrieben wird. Die meisten Schüler wünschen sich außerdem noch, dass das Lernen in der Gruppe möglichst individuell auf den einzelnen Schüler angepasst gestaltet ist.However, many people like to learn in groups or they meet other people to learn something. Everyone wants the learning process to be as pleasant and effective as possible. It is hard to imagine completely doing without learning devices, after all it is important to memorize the knowledge correctly, e.g. it is important to also see how a word is written. Most students also want group learning to be tailored as individually as possible to the individual student.

Aus den Nachteilen des beschriebenen Standes der Technik resultiert das die Erfindung initiierende Problem, eine gattungsgemäße Lernvorrichtung derart weiterzubilden, dass sie sich sowohl zum selbstständigen Lernen als auch zur Gestaltung von Gruppenunterricht eignet.The disadvantages of the described prior art result in the problem initiating the invention of developing a generic learning device in such a way that it is suitable both for independent learning and for designing group lessons.

Die Lösung dieses Problems gelingt bei einer gattungsgemäßen Lernvorrichtung dadurch, dass die beiden Flachseiten der Hülle entlang von mindestens drei zueinander paralleler Linien miteinander verbunden sind, so dass die beiden Flachseiten und deren linienförmigen Verbindungen der Gestalt zweier parallel zueinander ausgerichteter und nebeneinander angeordneter sowie miteinander verbundener, flacher Manschetten zur Führung je eines innerhalb der betreffenden Manschette längs verschiebbar aufgenommenen, streifenförmigen Informationsträgers gleichen, wobei jede der beiden Manschetten wenigstens je eine offene Stirnseite aufweist, und wobei die offenen, einander benachbarten Stirnseiten der beiden Manschette nicht miteinander fluchten, sondern in Längsrichtung der Manschette gegeneinander versetzt sind, vorzugsweise um die Höhe einer Aufgaben- und/oder Lösungszeile.The solution to this problem is achieved in a generic learning device in that the two flat sides of the shell are connected to one another along at least three mutually parallel lines, so that the two flat sides and their linear connections have the shape of two mutually parallel, side by side and connected, flat cuffs for guiding each of a strip-shaped information carrier accommodated longitudinally displaceably within the cuff in question, each of the two cuffs having at least one open end face, and the open, adjacent end faces of the two cuffs not being aligned with one another, but in the longitudinal direction of the cuff are offset from one another, preferably by the amount of a task and / or solution line.

Eine erfindungsgemäße Lernvorrichtung ist handlich und derart gestaltet, dass eine Kommunikation während des Lernens möglich ist. Die Lernvorrichtung besteht aus einer Hülle mit zwei parallel nebeneinander beweglich angeordneteten Streifen, wobei die Lernvorrichtung mehrere Symmetrien aufweisen kann, so dass sie gedreht und gewendet werden kann und vier einzelne Bereiche enthält, die sich durch eine mögliche Farbcodierung bzw. Nummerierung unterscheiden. Jeder Bereich der Lernvorrichtung enthält einen kleinen vordefinierten Fortsatz auf der undurchsichtigen Hülle zur Verdeckung der Inhalte auf dem jeweils linken beweglichen Streifen. Die einzelnen Schüler können die Lernvorrichtung individuell gebrauchen, die Lehrkräfte können jedoch allen Anwesenden in einem Gespräch die Lerninhalte verdeutlichen.A learning device according to the invention is handy and designed in such a way that communication is possible during learning. The learning device consists of a cover with two parallel strips that are movably arranged next to each other, whereby the learning device can have several symmetries so that it can be rotated and turned and contains four individual areas that differ by possible color coding or numbering. Each area of the learning device contains a small, predefined extension on the opaque cover to cover the contents on the respective left movable strip. The individual students can use the learning device individually, but the teachers can explain the learning content to all those present in a conversation.

Die Erfindung sieht vor, dass das Objekt oder das Modell von dem zu studierenden Objekt visuell dargestellt wird, z.B. auf einem Arbeitsblatt oder mithilfe eines Lichtprojektors, eines Beamers, einer Leinwand, eines Bildschirms oder ähnlichen Techniken, so dass das Bild für alle Anwesenden sichtbar ist. Die verwendetete Modelle von den Objekten können bildhaft dargestellt sein, es können aber auch mathematische oder physikalische Formeln, chemische Strukturen, botanische Zeichnungen oder sogar als Material (z.B. Pflanzenmaterial: Blätter oder Zweige von Bäumen), Kreisläufe, Schemata, technische Zeichnungen, Schaltkreise, Landkarten, Architekturzeichnungen, Texte, Musikschriften, etc. gezeigt werden. Es ist wichtig, dass die einzelnen Teile mit Bezugszeichen versehen sind, die für alle Anwesenden sichtbar sind.The invention provides that the object or the model of the object to be studied is displayed visually, for example on a worksheet or with the aid of a light projector, a beamer, a canvas, a screen or similar techniques, so that the image is visible to everyone present . The used models of the objects can be represented graphically, but also mathematical or physical formulas, chemical structures, botanical drawings or even as material (e.g. plant material: leaves or branches of trees), circuits, schemes, technical drawings, circuits, maps , Architectural drawings, texts, music scripts, etc. are shown. It is important that the individual parts are provided with reference numbers that are visible to everyone present.

Die Erfindung empfiehlt den am Unterricht teilnehmenden Schülern während des Unterrichts die Lernvorrichtung in der Hand zu halten. Die Schüler können während des Unterrichts sitzen oder auch - wenn es möglich und im Rahmen des Unterrichts akzeptierbar ist - auch aufstehen und zum Objekt näher hingehen. Die Schüler halten die Lernvorrichtung in der Hand, suchen die dargestellten Bezugszeichen und können damit die Begriffe finden und überprüfen.The invention recommends the students participating in the class during the class Hold learning device in hand. The students can sit during the lesson or - if it is possible and acceptable in the course of the lesson - also get up and move closer to the object. The pupils hold the learning device in their hands, look for the reference symbols shown and can thus find and check the terms.

Je nach Wunsch, kann der Lehrer oder die Lehrerin sich aktiv beteiligen und alle am Unterricht teilnehmende Personen zu einem Gespräch einladen und die Lerninhalte dabei kommentieren oder durch weitere Beispiele verdeutlichen.If desired, the teacher can actively participate and invite everyone taking part in the class to a conversation and comment on the learning content or clarify it with further examples.

Während des Unterrichts hält jeder Schüler oder Schülerin die Lernvorrichtung in der Hand und kann bereits selbstständig damit arbeiten. Die Lernvorrichtung besteht aus einer Hülle, in der zwei Streifen beweglich eingebracht sind, die parallel zueinander verschoben werden können. Auf dem ersten Streifen befinden sich die Bezugszeichen von den Lerninhalten, die Bezugszeichen sind in der ersten Spalte des ersten Streifen angeordnet. In der zweiten Spalte des ersten Streifens steht ein Wort, das durch einen kleinen vordefinierten undurchsichtigen Fortsatz der Hülle abgedeckt ist. Zum selbstständigen Kennenlernen der Lerninhalte kann der erste Streifen schrittweise Zeile für Zeile herausgezogen werden. Es gibt jedoch auch die Möglichkeit das bereits vorhandene Vorwissen selbstständig zu testen. Die Schüler können dazu zunächst sebstständig überlegen, welches Wort auf dem zweiten Streifen dem Bezugszeichen zugeordnet werden kann, wobei die Lösung zunächst noch von dem undurchsichtigen Fortsatz der Hülle verdeckt ist. Anschließend können die Schüler ihre Lösung mit der Musterlösung auf dem ersten Streifen durch das Herausziehen des linken Streifens vergleichen.During the lesson, each student holds the learning device in their hand and can work with it independently. The learning device consists of a cover in which two strips are movably inserted, which can be moved parallel to one another. The reference symbols from the learning content are located on the first strip, the reference symbols are arranged in the first column of the first strip. In the second column of the first strip is a word that is covered by a small, predefined, opaque extension of the shell. To get to know the learning content independently, the first strip can be pulled out step by step, line by line. However, there is also the possibility to independently test the previous knowledge. For this purpose, the pupils can first independently think about which word on the second strip can be assigned to the reference symbol, the solution initially still being covered by the opaque extension of the cover. Then the students can compare their solution with the sample solution on the first strip by pulling out the left strip.

Statt Wörter können auch Symbole, Zeichen, Formeln oder Strukturen verwendet werden.Instead of words, symbols, characters, formulas or structures can also be used.

Während der Arbeit mit der Lernvorrichtung konzentrieren sich die Schüler nur auf der oberen Zeile. Damit können auch die Schülerinnen, die evtl. Probleme mit der Konzentration im Unterricht haben, lernen, sich besser zu konzentrieren. Die Lernvorrichtung bietet eine Möglichkeit, das Lernen systematisch zu erlernen, da Schüler sich auf den jeweiligen Schritten konzentrieren müssen: Z.B. Visuelle Erfassung des Objektes, das Finden des jeweiligen Bereichs mit dem Bezugszeichen, das Verschieben des Streifens, um den Begriff zu sehen und einzuprägen. Dadurch erlernen die Schüler eine Strukturierung des Lernprozesses, sie haben gleichzeitig auch eine Möglichkeit sich mit den anderen Schülern darüber auszutauschen.While working with the learning device, students focus only on the top line. In this way, students who may have problems concentrating in class can also learn to concentrate better. The learning device offers a possibility to learn how to learn systematically, since students have to concentrate on the respective steps: e.g. visual recognition of the object, finding the respective area with the reference symbol, moving the stripe in order to see and memorize the term. In this way, the students learn how to structure the learning process, and at the same time they also have the opportunity to exchange ideas with the other students.

Die Hülle der erfindungsgemäßen Lernvorrichtung besitzt eine Oberfläche, die beschreibbar, lesbar und löschbar ist, so dass ein aktives Mitwirken der Schüler positiv wahrgenommen werden kann bzw. so dass die Schüler den Lernprozess selber aktiv mitgestalten können. Es können auch Stifte mit Löschfunktion verwendet werden, z.B. ein Bleistift mit Radiergummi als einfachste Variante.The shell of the learning device according to the invention has a surface that is writable, readable and erasable so that active participation by the students can be perceived positively or so that the students can actively shape the learning process themselves. Pens with an erase function can also be used, e.g. a pencil with an eraser as the simplest variant.

Weitere Vorzüge ergeben sich dadurch, dass die Lernvorrichtung mindestens einen individuell gestalteten Bereich auf der Hülle aufweist, der beschreibbar ist und einen Platz für individuelles Schreiben, Beschriftung, Anbringen von Bildern, Aufklebern, Stempel, etc. bietet. Es hat sich als günstig erwiesen, dass der persönliche Bereich in der Gestaltung in mehrere kleinere Bereiche aufgeteilt werden kann. Damit können bestimmte unterstützende Lernstukturen bereits vorgegeben sein, wie z.B. ein Bereich zum Notieren von Fragen, ein Bereich zum Aufschreiben der aktuellen Lernziele, ein Bereich zum Aufschreiben der Motivation. Es ist auch vorstellbar, dass die individuellen Bereiche der Lernvorrichtung auch von Lehrern benutzt werden können, so dass z.B. ein motivierender Aufkleber oder Stempel als eine Aufmerksamkeit, als Lob und als Anerkennung der Leistung angebracht werden können.Further advantages result from the fact that the learning device has at least one individually designed area on the cover that can be written on and offers space for individual writing, labeling, attaching pictures, stickers, stamps, etc. It has proven to be beneficial that the personal area can be divided into several smaller areas in the design. This means that certain supporting learning structures can already be specified, such as an area to write down questions, an area to write down the current learning goals, an area to write down the motivation. It is also conceivable that the individual areas of the learning device can also be used by teachers, so that, for example, a motivating sticker or stamp can be attached as an attention, as praise and as recognition of performance.

Es werden sowohl visuelles als auch motorisches Gedächtnis der Schüler trainiert. Die Schüler konzentrieren sich auf dem Objekt, finden bestimmte Bereiche, die mit Bezugszeichen versehen sind, und suchen nach dem passenden Begriff, den sie mit der Lernvorrichtung durch das Verschieben von zwei Streifen überprüfen können. Durch das schrittweise Verschieben der Streifen wird auch das Fortschreiten des Lernprozesses fühlbar. Both visual and motor memory of the students are trained. Students focus on the object, find specific areas that are labeled, and search for the appropriate term, which they can check with the learning device by moving two strips. By moving the strips step by step, the progress of the learning process can also be felt.

Möglicherweise unterstützt diese Lernvorrichtung auch die Personen, die unter einer Smartphone-Abhängigkeit leiden, so dass diese Personen durch das Halten der Lernvorrichtung in der Hand sich bereits besser konzentrieren können.This learning device may also support people who are dependent on smartphones, so that these people can concentrate better by holding the learning device in their hand.

Für die Personen, die den Unterricht gestalten, bietet die Lernvorrichtung eine zusätzliche Funktion zur Abschätzung der Aktivität und des Interesses der Schüler, so dass die Überforderung oder eine aufkommende Langeweile schnell erkannt werden können. Die Lehrkräfte werden sicher auch die Fähigkeit der Kinder sich zu konzentrieren erkennen und die Schüler entsprechend unterstützen, die sich nicht konzentrieren können.For those who organize the lessons, the learning device offers an additional function for assessing the activity and interest of the students, so that excessive demands or an emerging boredom can be recognized quickly. The teachers will also be sure to recognize the children's ability to concentrate and provide appropriate support to those students who cannot concentrate.

Die erfindungsgemäße Lernvorrichtung animiert die Schüler dazu, sich aktiv am Unterricht zu beteiligen. Durch das Verschieben der parallel angeordneten Streifen können die neuen Lerninhalte sowohl in eigenem Tempo selbstständig, sowie auch in der Gruppe eingeprägt werden.The learning device according to the invention animates the students to actively participate in the lesson. By moving the parallel strips, the new learning content can be memorized both independently and in the group at your own pace.

Damit die beiden Streifen nicht zu weit aus der Hülle herausgezogen werden, ist die Lernvorrichtung derart gestaltet, dass sie in zwei Teile (oben und unten) aufgeteilt ist. Die beiden Streifen müssen höchsten zur Hälfte aus der Hülle herausgezogen werden. Die untere Hälfte der beiden Streifen wird erst nach dem Umdrehen der Lernvorrichtung benutzt, so dass der Blick wieder wie gewohnt auf das obere Feld fällt. Der kleine vordefinierte Fortsatz verdeckt auch hier einen Teil des Feldes auf dem linken Streifen.So that the two strips are not pulled too far out of the cover, the learning device is designed in such a way that it is divided into two parts (top and bottom). The two strips must be pulled out of the sleeve at most halfway. The lower half of the two strips is only used after the learning device has been turned around, so that the view falls back to the upper field as usual. The small, predefined extension also covers part of the field on the left strip.

Die Lernvorrichtung ist so gestaltet, dass sie auch auf der Rückseite benutzbar ist, da die Rückseite durch die Symmetrie auch auf die gleiche Art gestaltet ist, so dass die Schülerinnen durch die Drehung nicht gestört werden und nicht wieder herausfinden müssen, wie die Lernvorrichtung funktioniert. Zur besseren Organisation des Unterrichts bietet es sich an, die einzelnen Felder der Hülle farblich zu gestalten oder zu nummerieren. Die einzelnen Farben oder Zahlen können z. B. für die verschiedenen Schwierigkeitsstufen der Lerninhalte stehen. Die Schülerinnen würden dann wissen, dass sie mit einer bestimmten Farbe bzw. einer bestimmten Zahl beginnen, mit der nächsten weitermachen, usw. Die farbliche Codierung bzw. die Nummerierung kann auch verschiedene Schulfächer, Themenbereiche, Sprachen oder Objekte symbolisieren.The learning device is designed so that it can also be used on the back, as the back is also designed in the same way due to the symmetry, so that the students are not disturbed by the rotation and do not have to find out how the learning device works again. For better organization of the lesson, it is advisable to color or number the individual fields of the cover. The individual colors or numbers can e.g. B. stand for the different levels of difficulty of the learning content. The pupils would then know that they are starting with a certain color or a certain number, continuing with the next one, etc. The color coding or numbering can also symbolize different school subjects, subject areas, languages or objects.

Durch die Punktsymmetrie und die dreifache Drehachsensymmetrie der erfindungsgemäßen Lernvorrichtung entsteht eine interessante Lernvorrichtung, die sowohl zum Selbstständigen Lernen sowie auch für einen Einsatz im Unterricht in Gruppen verwendet werden kann.The point symmetry and the threefold axis of rotation symmetry of the learning device according to the invention creates an interesting learning device which can be used both for independent learning and also for use in teaching in groups.

Es ist möglich, die zwei verschiebbaren Streifen vollständig aus der Hülle zu entfernen und durch neuen Streifen zu ersetzen, damit die Lernvorrichtung für weitere Themen verwendet werden kann. Es ist auch möglich, dass die Hülle durch eine Naht, einen Klebestreifen oder eine Knickfalte in zwei vertikale Bereiche aufgeteilt ist, in welchen sich jeweils ein Streifen befindet.It is possible to completely remove the two sliding strips from the cover and replace them with new strips so that the learning device can be used for other topics. It is also possible for the cover to be divided into two vertical areas, in each of which there is a strip, by a seam, an adhesive strip or a crease.

Weitere Merkmale, Einzelheiten, Vorteile und Wirkungen auf der Basis der Erfindung ergeben sich aus der folgenden Beschreibung einer bevorzugten Ausführungsform der Erfindung sowie anhand der Zeichnung. Hierbei zeigt:

1 einen Aufgaben-Informationsträger einer erfindungsgemäßen Lernvorrichtung, mit wenigstens einer bildhaften Aufgaben-Darstellung, wobei einzelne Elemente durch Bezugszeichen hervorgehoben sind;
2 zwei in einer gemeinsamen Hülle aufgenommene Lösungs-Informationsträger als Bestandteil der erfindungsgemäßen Lernvorrichtung mit u dem Aufgaben-Informationsträger nach 1, in einer ersten Einstellung, wobei nach der Benennung eines bestimmten Elementes der bildhaften Aufgaben-Darstellung nach 1 gefragt wird; sowie
3 die Anordnung nach 2 in einer Einstellung, wobei die gesuchte Benennung sowohl an dem von dem Schüler zunächst zu verschiebenden Lösungs-Informationsträger eingestellt ist, als auch an dem anschließend zu verschiebenden Korrektur-Informationsträger.

Further features, details, advantages and effects based on the invention emerge from the following description of a preferred embodiment of the invention and with reference to the drawing. Here shows:

1 a task information carrier of a learning device according to the invention, with at least one pictorial representation of tasks, with individual elements being highlighted by reference symbols;
2 two solution information carriers received in a common cover as part of the learning device according to the invention with the task information carrier according to 1 , in a first setting, after naming a certain element of the pictorial task representation 1 is asked; as
3 the arrangement according to 2 in one setting, the term sought being set both on the solution information carrier to be moved by the student and on the correction information carrier to be moved subsequently.

In der Zeichnung ist eine erfindungsgemäße Lernvorrichtung 1 zur Verwendung beim selbständigen Lernen, und/oder zur Verwendung eines in Gruppen gestalteten Unterrichts dargestellt. Diese umfasst neben einem Aufgaben-Informationsträger 2 auch einen Antwort-Informationsträger 3 und einen Lösungs-Informationsträger 4, wobei die letzteren beiden in einer gemeinsamen Hülle 5 verschiebbar aufgenommen und dadurch zusammengefasst sind.In the drawing is a learning device according to the invention 1 for use in independent learning, and / or for use in a group lesson. In addition to a task information carrier, this includes 2 also a reply information carrier 3 and a solution information carrier 4th with the latter two in a common envelope 5 are added slidably and thereby summarized.

Man erkennt in 1, dass der Aufgaben-Informationsträger 2 auf seiner Vorderseite 6 eine oder mehrere - im vorliegenden Beispiel zwei - bildhafte Darstellungen 7 aufweist, im konkreten Beispiel jeweils ein Gesicht. Verschiedene Elemente 8 dieser bildhaften Darstellungen 7 sind durch Bezugsziffern 9 oder -zeichen oder -symbole hervorgehoben. Beispielsweise bezeichnet in Fig, 1 die dortige Bezugsziffer „1“ den menschlichen Adamsapfel, die Bezugsziffer „2“ die Unterlippe, die Bezugsziffer „3“ ein Nasenloch, etc.One recognizes in 1 that the task information carrier 2 on its front 6th one or more - in the present example two - pictorial representations 7th has, in the specific example, one face each. Different elements 8th of these pictorial representations 7th are by reference numbers 9 or signs or symbols highlighted. For example, in Fig. 1, the reference number “1” there denotes the human Adam's apple, the reference number “2” the lower lip, the reference number “3” a nostril, etc.

Wenn jede bildhafte Darstellung 7 etwa quadratische Abmessungen hat, erhält der Aufgaben-Informationsträger 2 durch zwei derartige, übereinander angeordnete Darstellungen 7 eine längliche Gestalt, wobei die Gesamtlänge des Aufgaben-Informationsträgers 2 etwa zwei mal so lang ist wie die Breite des Aufgaben-Informationsträgers 2. Der Aufgaben-Informationsträger 2 hat demnach ein Kantenverhältnis zwischen 1,5 : 2 bis 3 : 2.If any pictorial representation 7th the task information carrier has approximately square dimensions 2 by two such representations arranged one above the other 7th an elongated shape, the total length of the task information carrier 2 is about twice as long as the width of the task information carrier 2 . The task information carrier 2 accordingly has an edge ratio between 1.5: 2 to 3: 2.

Die Breite des Aufgaben-Informationsträgers 2 entspricht vorzugsweise etwa der Breite der Hülle 5. Die Hülle 5 kann andererseits etwa die selbe Länge aufweisen wie der Aufgaben-Informationsträger 2, oder auch etwas länger sein als jener.The breadth of the task information carrier 2 preferably corresponds approximately to the width of the envelope 5 . The case 5 can, on the other hand, have approximately the same length as the task information carrier 2 , or a little longer than that.

Der Antwort-Informationsträger 3 und der Lösungs-Informationsträger 4 ist jeweils nur halb so breit wie die Hülle 5, vorzugsweise aber etwas länger als jene.The answer information carrier 3 and the solution information carrier 4th is only half as wide as the shell 5 , but preferably a little longer than that.

Damit der Antwort-Informationsträger 3 und/oder der Lösungs-Informationsträger 4 in der Hülle 5 ohne Verschiebung des jeweils anderen Informationsträgers 4, 3 in seiner Längsrichtung verschiebbar ist, verfügt die Hülle 5 über einen Aufbau mit zwei voneinander vollkommen getrennten Schiebekanälen. Zu diesem Zweck sind die an voneinander getrennten Flachkörpern ausgebildeten Vorder- und Rückseiten 10, 11 der Hülle 5 nur an drei Stellen miteinander verbunden, nämlich entlang beider Längskanten 12 der Hülle 5, sowie entlang einer mittig zwischen diesen beiden Längskanten 12 verlaufenden Verbindungslinie.So that the answer information carrier 3 and / or the solution information carrier 4th in the case 5 without shifting the other information carrier 4th , 3 in its longitudinal direction is slidable, the case has 5 via a structure with two completely separate sliding channels. For this purpose, the front and rear sides formed on flat bodies that are separate from one another are used 10 , 11th the shell 5 only connected to each other in three places, namely along both longitudinal edges 12th the shell 5 , as well as along a middle between these two longitudinal edges 12th running connecting line.

Diese Verschiebungslinie umgrenzt zusammen mit der Vorder- und Rückseite 10, 11 und je einer der beiden Längskanten 12 der Hülle 5 je ein an beiden Stirnseiten offenes Kompartiment zur Aufnahme je eines Informationsträgers 3, 4. Im dargestellten Beispiel nimmt das rechte Kompartiment den Antwort-Informationsträger 3 auf und das linke Kompliment den Korrektur-Informationsträger 4.This shift line delimits together with the front and back 10 , 11th and one of the two long edges 12th the shell 5 One compartment each, open on both end faces, for receiving one information carrier each 3 , 4th . In the example shown, the right compartment takes the response information carrier 3 on and the left compliment the correction information carrier 4th .

Diese beiden Informationsträger 3, 4 weisen jeweils eine strukturierte Information auf, wobei mehrere einzelne Antwort- oder Lösungsfelder 13, 15 nach Art je einer Zeile in einer gemeinsamen Spalte übereinander angeordnet sind.These two information carriers 3 , 4th each have structured information, with several individual response or solution fields 13th , 15th are arranged one above the other in a common column depending on the type.

Während auf dem Antwort-Informationsträger 3 in jedem Antwortfeld 13 nur jeweils ein Lösungsbegriff 15 zu finden ist - also bspw. ein Substantiv mit dem jeweils zugeordneten Artikel - ist auf dem Korrektur-Informationsträger 4 in einem dortigen Lösungsfeld 14 zusätzlich zu dem Lösungsbegriff 15 noch eine Bezugsziffer 16 oder ein Bezugszeichen oder ein sonstiges Symbol angeordnet, welches mit einer entsprechenden Bezugsziffer 9 oder einem Bezugszeichen oder sonstigen Symbol in der bildhaften Darstellung 7 auf dem Aufgabe-Informationsträger 2 korrespondiert.While on the reply information carrier 3 in each answer field 13th only one solution term at a time 15th is to be found - for example a noun with the respectively assigned article - is on the correction information carrier 4th in a local solution field 14th in addition to the concept of solution 15th another reference number 16 or a reference number or some other symbol arranged with a corresponding reference number 9 or a reference number or other symbol in the pictorial representation 7th on the task information carrier 2 corresponds.

In den Zeilen des Korrektur-Informationsträgers 4 sind die Bezugsziffern 16 oder Bezugszeichen oder sonstigen Symbole in einer allgemeingültigen Reihenfolge übereinander angeordnet, also bspw. in der Reihenfolge der natürlichen Zahlen 1, 2, 3 ..., oder in der Reihenfolge des Alphabets a, b, c, ..., etc. Die gemäß der bildhaften Darstellung 7 jenen Bezugsziffern 15 oder Bezugszeichen oder sonstigen Symbolen zuzuordnenden Lösungsbegriffe 15 befinden sich in dem selben Lösungsfeld 14 wie die betreffende Bezugsziffer 15 oder das betreffende Bezugszeichen oder sonstige Symbol, vorzugsweise links oder rechts von jenem.In the lines of the correction information carrier 4th are the reference numbers 16 or reference signs or other symbols arranged one above the other in a generally valid order, for example in the order of the natural numbers 1, 2, 3 ..., or in the order of the alphabet a, b, c, ..., etc. The according to the pictorial representation 7th those reference numbers 15th or solution terms to be assigned to reference characters or other symbols 15th are in the same solution field 14th like the relevant reference number 15th or the relevant reference number or other symbol, preferably to the left or right of that.

Demgegenüber sind auf dem Antwort-Informationsträger 3 die Antwortfelder 13 nicht sortiert, so dass die Reihenfolge der Lösungsbegriffe 15 auf dem Antwort-Informationsträger 3 keinem erkennbaren Schema folgt.In contrast, are on the response information carrier 3 the answer fields 13th not sorted, so the order of the solution terms 15th on the reply information carrier 3 does not follow any recognizable pattern.

Wie man den 2 und 3 weiter entnehmen kann, folgt die Kante 17 der Vorderseite 10 im Bereich einer offenen Stirnseite 19 der Hülle 5 überwiegend einem gerade gestreckten Verlauf; allerdings gibt es an dieser Kante 17 einen Fortsatz 20, welcher etwa der Breite des Korrektur-Informationsträgers 4 entspricht abzüglich dessen von einer dortigen Bezugsziffer 16 eingenommenen, etwa quadratischen Flächenbereichs 21. Da sich dieser Fortsatz 20 genau an jender Stelle der Kante 17 befindet, wo bei einer Verschiebung des Korrektur-Informationsträgers 4 die Lösungsbegriffe 15 erscheinen, wird von jenem stets der Lösungsbegriff 15, welcher der zuletzt sichtbar gewordenen Bezugsziffer 16 zugeordnet ist, verdeckt.How to do the 2 and 3 can be seen further, the edge follows 17th the front 10 in the area of an open face 19th the shell 5 predominantly a straight course; however, there is on this edge 17th an appendix 20th , which is approximately the width of the correction information carrier 4th corresponds to minus a reference number there 16 occupied, roughly square area 21 . Since this appendix 20th exactly at that point on the edge 17th is where when the correction information carrier is moved 4th the solution terms 15th appear, the concept of solution will always appear from that 15th which of the last reference number that became visible 16 is assigned, hidden.

Bei der Verwendung der Lernvorrichtung 1 ergibt sich daher beispielsweie eine Einstellung gemäß 2. Dort ist links neben dem Fortsatz 20 in dem zuletzt sichtbar gewordenen bzw. zuunterst sichtbaren Flächenbereich 21 die Bezugzsiffer „3“ erkennbar.When using the learning device 1 there is therefore, for example, a setting according to 2 . There is to the left of the appendix 20th in the area that was last visible or the area that was visible at the bottom 21 the reference number "3" can be seen.

Jener Bezugsziffer 16 ist als Bezugsziffer 9 die „3“ in der bildhaften Darstellung 7 auf dem Aufgaben-Informationsträger 2 zugeordnet, und jene „3“ als Bezugsziffer 9 verweist auf ein Nasenloch der dortigen bildhaften Darstellung 7. Der richtige Lösungsbegriff wäre demnach „das Nasenloch“.That reference number 16 is as a reference number 9 the "3" in the pictorial representation 7th on the task information carrier 2 assigned, and those "3" as a reference number 9 refers to a nostril in the pictorial representation there 7th . The correct term for the solution would therefore be “the nostril”.

Nun ist es die Aufgabe für den Schüler, den Antwort-Informationsträger 3 so weit zu verschieben, bis oberhalb der Kante 17 gerade als Lösungsbegriff 16 die Worte „das Nasenloch“ sichtbar sind (vgl. 3 rechts). Um diese Antwort überprüfen zu können, schiebt der Schüler nun den Korrektur-Informationsträger 4 um eine Zeile nach oben, so dass die „3“ als Bezugsziffer 16 sich in einer Zeile oberhalb des Fortsatzes 20 befindet und nun diese ganze Zeile des Korrektur-Informationsträgers 4 sichtbar ist, wo nun die komplette Information zu lesen ist: „3 - das Nasenloch“. Damit kann der Schüler nun durch einen Vergleich dieser richtigen Lösung mit seiner Antwort überprüfen, ob er richtig lag.It is now the task for the student, the answer information carrier 3 move until it is above the edge 17th just as a solution 16 the words "the nostril" are visible (cf. 3 to the right). In order to be able to check this answer, the student now pushes the correction information carrier 4th up one line so that the "3" is used as a reference number 16 in a line above the extension 20th and now this whole line of the correction information carrier 4th is visible where the complete information can now be read: "3 - the nostril". The student can now check whether he was correct by comparing this correct solution with his answer.

In einer weiter fortgeschrittenen Lernstufe kann der Schüler - anstatt die Antwort an dem Antwort-Informationsträger 3 einzustellen - seine Antwort auch auf der Vorderseite 10 der Hülle 5 aufschreiben und sodann mit dem Lösungsbegriff 15 auf dem Korrektur-Informationsträger 4 vergleichen. Um anschließend Platz für weitere Antworten zu haben, sollte die Vorderseite 10 der Hülle 5 nicht nur beschreibbar ausgebildet sein, sondern auch löschbar. In a more advanced level of learning, the pupil can - instead of the answer on the answer information carrier 3 adjust - his answer also on the front 10 the shell 5 write down and then with the concept of the solution 15th on the correction information carrier 4th to compare. In order to have space for further answers afterwards, the front side should 10 the shell 5 Not only be designed to be writable, but also to be erasable.

Wie man den 2 und 3 weiter entnehmen kann, ist jeder Kantenbereich 17 der Hülle 5 mit je einem Fortsatz 20 versehen, so dass die Hülle 5 auch verwendet werden kann, wenn sie umgedreht wird, so dass ihre Rückseite sichtbar ist, oder wenn sie gestürzt wird, so dass ihre Unterseite nach oben gelangt.How to do the 2 and 3 can be seen further, is each edge area 17th the shell 5 with one extension each 20th provided so that the shell 5 can also be used if it is turned over so its back is visible, or if it is overturned so its bottom comes up.

Dasselbe kann auch für die Aufgaben- und/oder Antwort- und/oder Korrektur-Informationsträger 2, 3, 4 gelten: Jene können sowohl an ihrer Vorderseite 6, 18 als auch an ihrer Rückseite mit Aufgabendarstellungen 7 bzw. mit Antwort- oder Lösungsfeldern 13, 14 versehen, insbesondere bedruckt oder beklebt sein. Dabei können die Informationen im Bereich der jeweiligen unteren Hälfte in einer gegenüber der jeweiligen oberen Hälfte gestürzter Weise abgebildet sein, so dass die betreffenden Informationsträger nicht nur in umgedrehter Ausrichtung verwendet werden können, sondern auch in gestürzter Weise. Damit lässt sich die Oberfläche jedes Informationsträger 2, 3, 4 vollständig nutzen.The same can also be done for the task and / or answer and / or correction information carrier 2 , 3 , 4th apply: those can both on their front 6th , 18th as well as on their back with task representations 7th or with answer or solution fields 13th , 14th provided, in particular printed or glued. In this case, the information in the area of the respective lower half can be displayed in an inverted manner compared to the respective upper half, so that the relevant information carrier can be used not only in a reversed orientation, but also in an inverted manner. This allows the surface of every information carrier 2 , 3 , 4th fully utilize.

BezugszeichenlisteList of reference symbols

11: LernvorrichtungLearning device
22: Aufgaben-InformationsträgerTask information carrier
33: Antwort-InformationsträgerReply information carrier
44th: Korrektur-InformationsträgerCorrection information carrier
55: Hüllecovering
66th: Vorderseitefront
77th: bildhafte Darstellungpictured Illustration
88th: Darstellungs-ElementRepresentation element
99: BezugszifferReference number
1010: Vorderseitefront
1111th: Rückseiteback
1212th: LängskanteLong edge
1313th: AntwortfeldAnswer field
1414th: LösungfeldSolution field
1515th: LösungbegriffSolution concept
1616: BezugszifferReference number
1717th: KanteEdge
1818th: Vorderseitefront
1919th: offene Stirnseiteopen face
2020th: FortsatzAppendix
2121: FlächenbereichArea

Claims

A learning device (1) for use in independent learning and / or for the use of lessons designed in groups, comprising at least two strip-shaped information carriers (3, 4) each with several answer and / or solution fields (13, 14) and a flat cover (5) with two flat sides (10, 11) made of an opaque material, characterized in that the two flat sides (10, 11) of the casing (5) are connected to one another along at least three mutually parallel lines (12), so that the two flat sides (10, 11) and their linear connections (12) of the shape of two flat cuffs aligned parallel to one another and arranged next to one another and connected to one another for guiding a strip-shaped information carrier (3 , 4) the same, wherein each of the two sleeves has at least one open end face (19), and the open, adjacent end faces (19) of the two cuffs are not completely aligned with one another, but are at least partially offset from one another in the longitudinal direction of the cuff or sleeve (5), preferably by the height of a response and / or solution field (13, 14).

A learning device (1) according to Claim 1 , characterized in that the two strip-shaped information carriers (3, 4) in the cover (5) are arranged next to one another and can be displaced in parallel independently of one another.

A learning device (1) according to Claim 1 or 2 , characterized in that the cover (5) has at least one opaque extension (20) in the region of at least one open end face (19) which contains the information (15) in a field (13, 14) of a strip-shaped information carrier (3, 4) at least partially covered.

A learning device (1) according to one of the Claims 1 until 3 , characterized by at least one axis of symmetry which runs parallel to an open end face (19) of the casing (5) and divides the learning device (1) into two mutually symmetrical areas, namely an upper area and a lower area.

A learning device (1) according to one of the Claims 1 until 4th , characterized by at least one plane of symmetry which runs parallel to a flat side (10,11) of the shell (5) and divides the learning device (1) into two mutually symmetrical areas, namely a front side (10) and a rear side (11).

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the casing (5) is closed on its longitudinal sides (12), but has open end sides (19).

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the cover (5) is divided into two strip-shaped cuffs, which are, however, connected to one another, preferably designed as a continuous connection of each of the two flat sides (10, 11) of the cover (5), or as a seam, weld seam or adhesive strip or as a vertical fold.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the cover (5) has a surface on at least one flat side (10, 11) which can be written, read and erased.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the front and / or back (6, 18) of at least one strip-shaped information carrier (2, 3, 4) is divided into two areas, the writing in the two Areas are each aligned in opposite directions.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the at least two different areas of the learning device (1) differ from one another in terms of color.

A learning device (1) according to Claim 10 , characterized in that the learning device (1) has at least two areas in the same color.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the strip-shaped information carriers (2, 3, 4) are exchangeable, in particular can be replaced by strip-shaped information carriers from a different subject area.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that at least one strip-shaped information carrier (2, 3, 4) can be individually designed, for example can be edited using a word processing program and then printed out.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized by at least one area (10) which offers an area for personal notes, motivational sentences or pictures, as well as stamps, stickers and the like.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized by at least one (further) information carrier (2) with at least one task field or some other pictorial representation (7).

A learning device (1) according to Claim 15 , characterized in that the at least one further information carrier (2) can be attached or placed or fixed on a flat side (10, 11) of the cover (5).

A learning device (1) according to Claim 15 or 16 , characterized in that reference numerals (9) or symbols or other symbols are arranged on the at least one further information carrier (2) in order to identify individual elements (8) of a pictorial representation (7) as tasks.

A learning device (1) according to Claim 17 , characterized in that reference numerals (16) or symbols or other symbols are arranged on one of the first two information carriers (3, 4) in order to identify individual words, terms (15) or other information elements as solutions.

A learning device (1) according to Claim 17 combined with Claim 18 , characterized in that a task identified by a reference number (9) or a reference number or some other symbol on the further information carrier (2) uses the word identified by a corresponding reference number (16) or a corresponding reference number or a corresponding other symbol as the solution , Term (15) or other information element on the first or second information carrier (3, 4) is assigned.

A learning device (1) according to Claim 18 , characterized in that the solution (15) on the first two information carriers (3, 4) provided with reference numerals (16) or reference symbols or other symbols in a row is covered by an extension (20) of the cover (5), while the assigned reference number (16) or the assigned reference number or the assigned other symbol is not covered by the extension (20), but is visible.

A learning device (1) according to Claim 19 or 20th , characterized in that solutions on one of the first two information carriers (3, 4) are not identified by a reference number (16) or a reference number or any other symbol.

A learning device (1) according to one of the preceding claims, characterized in that the learning device (1) is made at least partially from renewable raw materials.