Zusammenfassung
Der Beitrag diskutiert die Frage, was virtuelle Lehr- und Lernräume sind und wie sie didaktisch sinnvoll in der Hochschullehre eingesetzt werden können. Dazu entwickelt der Beitrag im Anschluss an Luciano Floridis Begriff der Infosphäre einen kritischen Begriff virtueller Realität, der gleichermaßen von Illusion, Simulation und Fiktion unterschieden ist. Vor diesem begrifflichen Hintergrund werden verschiedene Formen und Typen virtueller Lehr- und Lernräume daraufhin untersucht, welche didaktischen Vorzüge sie bieten und welche Herausforderungen mit ihnen einhergehen.
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Notes
- 1.
Ich beziehe mich in diesem Beitrag an verschiedenen Stellen auf meine bisherigen Untersuchungen zur didaktischen Bedeutung der Digitalität, fokussiere dabei jedoch stärker auf das Phänomen virtueller Lehr- und Lernräume. Vgl. Noller (2019), Noller und Ohrenschall 2021, Noller (2022a) und Noller (2022b).
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- 3.
- 4.
Stalder (2016, 13).
- 5.
Diesen Begriff hat Wilfrid Sellars geprägt (Sellars 1991, 169): „The essential point is that in characterizing an episode or a state as that of knowing, we are not giving an empirical description of that episode or state; we are placing it in the logical space of reasons [Hervorh. J.N.], of justifying and being able to justify what one says.“
- 6.
Vgl. zum Projekt eines „Wikiseminars“ Noller (2019).
- 7.
Zur didaktischen Bedeutung von YouTube als einem virtuellen Lehr- und Lernraum vgl. Noller und Ohrenschall 2021.
Literatur
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Noller, J. (2024). Virtuelle Lehr- und Lernräume: Was sie sind und was sie sollen. In: Noller, J., et al. Medien-Räume. Perspektiven der Hochschuldidaktik. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43047-4_2
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