مقایسه اثربخشی آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبت نگر بر خوش بینی تحصیلی و معنای تحصیلی

Publish place: Journal of Positive Psychology، Vol: 7، Issue: 3

Publish Year: 1400

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: Persian

This Paper With 20 Page And PDF Format Ready To Download

دریافت فایل کامل Paper

Certificate
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

https://civilica.com/doc/1379579

شناسه ملی سند علمی:

JR_PPLS-7-3_003

تاریخ نمایه سازی: 28 دی 1400

Abstract:

این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبت نگر بر خوش بینی تحصیلی و معنای تحصیلی دانش آموزان ایرانی ساکن دانمارک اجرا شد. روش پژوهش، نیمه آزمایشی در سه مرحله پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری دو ماهه بود. جامعه آماری دانش آموزان ۱۲ تا ۱۸ ساله ایرانی ساکن شهر کپنهاگ دانمارک در زمستان ۲۰۲۱ بود. ۶۰ نفر ازطریق نمونه گیری دردسترس بر مبنای ملاک های ورود، انتخاب و به طور تصادفی در سه گروه (هر گروه ۲۰ نفر) گمارده شدند. پرسشنامه خوش بینی تحصیلی و معنای تحصیل برای سنجش متغیرهای وابسته استفاده شد. گروه آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبت نگر طی ۱۰ جلسه آموزش داده شدند. داده ها ازطریق تحلیل کواریانس چند متغیری تحلیل شدند. نتایج نشان می دهند در مرحله پس آزمون در خوش بینی تحصیلی و معنای تحصیلی به ترتیب بین گروه آموزش معنامحور تحصیلی و گروه آموزش مثبت نگر با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. در خوش بینی تحصیلی بین دو گروه آموزش تفاوت معناداری مشاهده نشد؛ به هرحال، آموزش معنامحور تحصیلی نسبت به آموزش مثبت نگر در معنای تحصیلی دارای اثربخشی بالاتری بود. همچنین، نتایج نشان دادند در مرحله پیگیری در متغیر خوش بینی تحصیلی و معنای تحصیل بین گروههای پژوهش تفاوت معناداری وجود ندارد. براساس نتایج، آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش مثبت نگر، دو روش موثر برای ارتقای خوش بینی و معنای تحصیلی دانش آموزان ایرانی ساکن دانمارک هستند.

Keywords:

آموزش معنامحور تحصیلی , آموزش مثبت نگر , خوش بینی تحصیلی , معنای تحصیلی

Authors

محسن گل پرور

دانشیار، گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

محمد رضا صدری

دانشجوی دکتری، گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

اصغر آقایی

استاد، گروه روان شناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

لورا گیلیام

دانشیار، گروه انسان شناسی تربیتی، دانشگاه آرهوس شعبه کپنهاگ ، کپنهاگ، دانمارک

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :

آقایی، ا. (۱۳۹۷). نظریه انسان سالم. چاپ اول. نشر نوشته ...
آقایی، ا. (۱۳۹۸). معنا و حیرت: راهنمای درمان افسردگی براساس ...
بجنوردی شلیگانی، ن.، و سلیمان پور عمران، م. (۱۳۹۷). رابطه ...
جعفر طباطبایی، ت.، احدی، ح.، و احمد خامسان، ا. (۱۳۹۷). ...
زاهد بابلان، ع.، و کریمیان پور، غ. (۱۳۹۹). رابطه خوش ...
عیسی زادگان، ع.، حسنی، م.، و احمدیان، ل. (۱۳۸۸). دانشجویان ...
عیسی زادگان، ع.، میکائیلی منیع، ف.، و مروئی میلان، ف. ...
غلام پور م.، پورشافعی، ه.، و قرآنی سیرجانی س. (۱۳۹۸). ...
قدم پور، ع.، و بیرانوند، ک. (۱۳۹۶). اثر آموزش معنا ...
قدم پور، ع.، میردریکوند، ف.، و بیرانوند، ک. (۱۳۹۷). اثربخشی ...
قدم پور، ع.، میردریکوند، ف.، و بیرانوند، ک. (۱۳۹۶). اثرآموزش ...
کدخدایی، م.، و کرمی، ز. (۱۳۹۵). بررسی رابطه بین خوش ...
گل پرور، م.، و طباطبایی نژاد، ف. (۱۳۹۹). تاثیر درمان ...
مددی زواره، س.، گل پرور، م.، و آقایی، ا. (۱۳۹۷). ...
مرادی، س.، آقایی، ا.، و گل پرور، م. (۱۳۹۹). اثربخشی ...
مرادی، ک.، واعظی، م.، فرزانه، م.، و میرزایی، م. (۱۳۹۳). ...
مقدس، ع. ا.، و شرفی، ز. (۱۳۸۷). بررسی عوامل برانگیزنده ...
مهریان، ع.، جناآبادی، ح.، و پورقاز، ع. (۱۳۹۸). رابطه معنای ...
ReferencesAghaei, A. (۲۰۱۸). Healthy human theory. ۱th edition. Neveshteh Press. ...
Attride-Stirling, J. (۲۰۰۱). Thematic networks: An analytic tool for qualitative ...
Ballesteros Valdés R. (۲۰۱۵). An intervention model to create a ...
Bojnourdi Sheligani, N., & Soleimanpour Omran, M. (۲۰۱۸). The study ...
Brouzos, A., Vassilopoulos, S. P., Baourda, V. C., Tassi, C., ...
Duan, S., Exter, M., Newby, T., & Fa, B. (۲۰۲۱). ...
Farnam, A., Madadizade, T. (۲۰۱۷). Effect of positive training on ...
Hughes, D., & Smith, G. (۲۰۲۰). Youth transitions: creating pathways ...
Mehriyan, E., Jenaabadi, H., & Pourghaz, A. (۲۰۱۹). The relationship ...
Moradi, S., Aghaei, A., & Golparvar, M, (۲۰۲۱). The effectiveness ...
Moradi, K., Vaezi, M., Farzaneh, M., & Mirzaei, M. (۲۰۱۴). ...
Rastad, Z., Golmohammadian, M., Jalali, A., Kaboudi, B., & Kaboudi, ...
Sabbaghi, F., Karimi, K., Akbari, M., & Yarahmadi, Y. (۲۰۲۰). ...
Seligman, M.E.P., Steen, T.A., Park, N., & Peterson, C. (۲۰۰۵). ...
Shoshani, A., & Steinmetz, S. (۲۰۱۴). Positive psychology at school: ...
Tschannen-Moran, M., Bankole, R. A., Mitchell, R. M., & Moore, ...
Verhoeven, M., Poorthuis, A. M. G., & Volman, M. (۲۰۱۹). ...
Zahed babelan, A., & Karimianpour, G. (۲۰۲۰). The relationship between ...

نمایش کامل مراجع