الگوی علی خود ناتوان سازی تحصیلی در دانشجویان

Publish place: Education strategies in medical sciences، Vol: 9، Issue: 4

Publish Year: 1395

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: Persian

This Paper With 11 Page And PDF Format Ready To Download

دریافت فایل کامل Paper

Certificate
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

https://civilica.com/doc/1719444

شناسه ملی سند علمی:

JR_EDCBM-9-4_003

تاریخ نمایه سازی: 21 مرداد 1402

Abstract:

زمینه و اهداف: هدف پژوهش حاضر آزمون متغیرهای مرتبط با خود ناتوان سازی تحصیلی در بین دانشجویان بود. روش بررسی: جهت انجام پژوهش ۳۰۵ نفر از دانشجویان (پسر ۱۴۲، دختر ۱۶۳)، با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای این تحقیق مقیاس ترس از ارزیابی منفی؛ پرسشنامه جهت گیری اهداف پیشرفت گرایش مدار، پرسشنامه جهت گیری اهداف پیشرفت اجتناب مدار، مقیاس ارزیابی هیجان پیشرفت تحصیلی، مقیاس تعهد تحصیلی، مقیاس فرسودگی تحصیلی، پرسشنامه خود ناتوان سازی تحصیلی بودند. به منظور آزمون الگوی روابط علی خود ناتوان سازی تحصیلی از روش مدل یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار لیزرل نسخه ۸ استفاده شد. یافته ها: شاخص های پردازش الگوهای مفروض حاکی از آن بود که الگوی پیش بینی نشانگرهای مثبت بهزیستی از طریق ترس از ارزیابی منفی، اهداف پیشرفت، خود ناتوان سازی تحصیلی و هیجانات پیشرفت مثبت، و هیجانات پیشرفت منفی و الگوی پیش بینی نشانگرهای منفی بهزیستی دانشگاه از طریق ترس از ارزیابی منفی، اهداف پیشرفت، خود ناتوان سازی تحصیلی و هیجانات پیشرفت مثبت، با داده ها برازش قابل قبولی داشتند. نتیجه گیری: نتایج پژوهش حاضر نشان داد مدل علی پیشنهادی روابط ساختاری خود ناتوان سازی تحصیلی توانایی لازم برای پیش بینی خود ناتوان سازی تحصیلی در بین دانشجویان را دارد.

Keywords:

Academic Self-handicapping , Student , Goal , Emotion , خود ناتوان سازی تحصیلی , دانشجو , هدف , هیجان

Authors

صبا حسنوندی

Department of Educational Psychology, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran

رقیه نوری پور لیاولی

Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran Iran

سمیرا سهیلی زاده

Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran

پدیده امیرسیافی

Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Islamic Azad University, Roodehen Branch, Iran

سیمین حسینیان

Department of Counseling, Faculty of Education and Psychology, Alzahra University, Tehran, Iran Iran

محمدعلی جمشیدی

Department of Health Psychology, Edalat University, Tehran, Iran

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :

Gadbois S, Sturgeon R. Academic self‐handicapping: Relationships with learning specific ...
Strunk K, Steele M. Relative contributions of self-efficacy, self-regulation, and ...
DeBoer L, Medina J, Davis M, Presnell K, Powers M, ...
Huang C. Discriminant and criterion-related validity of achievement goals in ...
Martin A. Academic buoyancy and academic resilience: Exploring ‘everyday ‘and ...
Maidment J, Macfarlane S. Older women and craft: Extending educational ...
Covington M. The self-worth theory of achievement motivation: Findings and ...
Green M, Hellemann G, Horan W, Lee J, Wynn J. ...
Seifert T. Understanding student motivation. Edu research ۲۰۰۴;۴۶(۲):۱۳۷-۴۹ ...
Elliot A, McGregor H. A ۲× ۲ achievement goal framework. ...
Deemer ED, Carter AP, Lobrano MT. Extending the ۲× ۲ ...
Pires RR. Beyond the fear of discretion: Flexibility, performance, and ...
Falender C, Shafranske E. The importance of competency-based clinical supervision ...
Haight S, Chibnall J, Schindler D, Slavin S. Associations of ...
Pekrun R, Goetz T, Frenzel AC, Barchfeld P, Perry RP. ...
ter Wolbeek M, van Doornen L, Kavelaars A, Tersteeg-Kamperman M, ...
Sznitman S, Reisel L, Romer D. The neglected role of ...
Hakanen J, Schaufeli W. Do burnout and work engagement predict ...
Vergara C, Roberts J. Motivation and goal orientation in vulnerability ...
Shih S. The effects of autonomy support versus psychological control ...
Chen L, Wu CH, Kee Y, Lin M, Shui S. ...
Tuominen-Soini H, Salmela-Aro K, Niemivirta M. Achievement goal orientations and ...
Midgley C, Arunkumar R, Urdan T. "If I don't do ...
Tannenbaum R. Goal orientation, work avoidance goals, and self-handicapping in ...
Goodarz Naseri E. Antecedents and implications of self-handicapping relationships among ...
Wester S, Vogel D, O'Neil J, Danforth L. Development and ...
Shokri O, Geravand F, Naghash Z, Tarkhan R, Paeizi M. ...
Salmela-Aro K, Upadaya K. The Schoolwork Engagement Inventory: Energy, dedication, ...
salmela-Aro K, Kiuru N, Leskinen E, Nurmi J. School burnout ...
Schwinger M. Structure of academic self-handicapping—Global or domain-specifi ...
Snyder K, Malin J, Dent A, Linnenbrink-Garcia L. The message ...
Goetz T, Sticca F, Pekrun R, Murayama K, Elliot A. ...
Weeks J, Howell A. The bivalent fear of evaluation model ...
Urdan T, Midgley C. Academic self-handicapping: What we know, what ...
Qiao H, Schaufeli W. The convergent validity of four burnout ...
Wang J, Sperling R, Haspel P. Patterns of Procrastination, Motivation, ...

نمایش کامل مراجع