Computational Thinking Goes to School: Implications for Teacher Education in Brazil
DOI:
https://doi.org/10.5753/rbie.2021.2121Keywords:
Pensamento Computacional, Educação em Computação, Currículo, Ensino superiorAbstract
Integrar conceitos de Pensamento Computacional (PC) e Ciência da Computação na educação básica é uma tendência mundial atualmente. Entretanto, a maior parte das pesquisas e dos programas educacionais focam na necessidade dos estudantes, enquanto muito menos trabalhos têm sido feitos na área de formação de professores, para que esses desenvolvam conhecimento pedagógico e conceitual sobre PC. Refletindo um encorajamento à aprendizagem autônoma, alguns recursos de PC para professores em serviço estão disponíveis, como cursos online de formação, ferramentas digitais e planos de aula. O governo brasileiro já determinou que PC deve estar presente nos currículos escolares e na formação inicial de professores de todas as áreas do conhecimento. Porém, poucas mudanças são percebidas nas escolas brasileiras, e o conhecimento sobre PC entre os professores ainda é incipiente, indicando que, para que professores consigam integrar o PC à sua área específica de conhecimento, formação continuada pode não ser suficiente. Enquanto isso, corpos docentes dos cursos de licenciatura não parecem estar reagindo às novas demandas relacionadas ao PC, e enfrentam a barreira esperada que é o seu próprio desconhecimento sobre PC. No contexto brasileiro, cursos de licenciatura em computação poderiam ser a chave para resolver esse desafio, já que corpos docente e discente têm lidado com educação em computação e PC. Entretanto, licenciandos em computação permanecem isolados e frequentemente ignorados por políticas públicas, enquanto investimentos são feitos em formação continuada para professores da educação básica. Este artigo apresenta uma relação entre a pesquisa em PC no Brasil e a formação de professores, recursos para formação continuada, e a contribuição potencial dos cursos de licenciatura em computação, e, nesse contexto, discute que direções podem ser seguidas para informar políticas públicas e adaptações curriculares em instituições de ensino superior. Mais atenção precisa ser dada ao desenvolvimento do PC na educação superior, incluindo o conhecimento dos corpos docentes sobre PC e a reformulação de currículos. Nessa direção, a nova Rede da Licenciatura em Computação (ReLic) tem um grande potencial para estabelecer um diálogo interdisciplinar que poderia ajudar a atender às demandas da educação contemporânea.
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