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  今年、先生になったあなたへ。あなたを迎える私へ。 - いわせんの仕事部屋

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  ２学期が始まります。 新型コロナウィルスの影響で、この春に「せんせい」という仕事に就き、教育という世界に夢を持ってチャレンジしはじめたみなさんは、ものすごく大変な４ヶ月だったのではないでしょうか。休校からのスタート。登校開始後も、コロナ対策に縛られ、子どもたちと関係を作ることもままならない。管理職や先輩も余裕がないように見えるし、子どもたち自身もしんどそう。 パソコンを整理していたら、５年ほど前に書いた文章がでてきました。ちょこっとリライトして再掲。今年度「せんせい」になったあなたへのエールと、その「せんせい」を学校で迎える私への戒めとして。 ●「せんせいという仕事」スタート！　そしてリアリティショック・・・・ 団塊世代の大量定年退職によって、都市部を中心に若い先生がすごい勢いで増えています。学校を支えるミドル層（３０，４０代）が極端に少なく、大量の２０代と５０代といういびつな年齢構成にな

  • 世の中
  • 2020/08/22 14:31
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  私たちは宿題に何を望んでいるのだろうか。 - いわせんの仕事部屋

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  この夏、軽井沢風越学園の説明会（風越づくりミーティング）でも話題にしたが、「宿題」のことについて最近よく考えています。 宿題については本当にいろいろな意見があります。 ぼくも公立の教員時代は毎年試行錯誤でした。基本的には「家に帰ったら思いっきり遊べー！」と思っていたので、宿題を出さなかった年もあります。そのときは保護者から「宿題がないと家で勉強しないのでだしてほしい」「他のクラスが出ているのにこのクラスだけ出てないと差が出る」という意見をたくさんもらいました（管理職にも電話が…）。ちなみにこの年は学級通信で「宿題はサービスである」と公言、つまり出してほしいという家庭があるのでそこへのサービスとして出すが、やるかどうかは各家庭で相談してほしい、やらないからといって注意したりもしないし、出したからと言ってほめもしない、としたわけです。 あの頃ぼくは若かった。 その後、宿題（１０−１５分程度で終

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  • 2020/08/15 18:46

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  学級でサークルタイムをするということ - いわせんの仕事部屋

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  １、サークルタイムの価値 さまざまな教室を参観させていただく中で、サークルになって話し合ったり､対話したりしている場面をよく見るようになりました。アドラー心理学に基づくクラス会議、イエナプランのサークル対話、てつがく対話など、サークルになるという場のつくり方が一定の認知を得てきたようです。朝の会や帰りの会をサークルで行っている、という話もちらほら聞こえてきますし、ぼく自身も現場にいるころ、サークルという場をとても大切にしていました。 ダン ロスステイン、ルース サンタナが本の中で、 「ミクロ民主主義」 という概念を提示していましたが、教室や学校で、小さな民主主義を実現していくことが未来につながっていくとぼくは考えています。言い換えれば、「教室の中に参画の仕組みと文化があるか」。その小さな出発点がサークルタイム（仮称）です。 たった一つを変えるだけ: クラスも教師も自立する「質問づくり」 作

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  • 2020/03/17 22:50
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  個別化すればよい、という話ではなさそう。 - いわせんの仕事部屋

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  Facebookにこんな投稿をしたら、いろいろコメントがあったので、もう少しここで書いてみます。下書きなし一本勝負です。 若い方々から、個別化にチャレンジしている、なかなかうまくいかない、という相談もよくメールでいただくので、その応答を兼ねて。 ↓Facebookの書き込み 自由進度の学びやイエナのブロックアワーのような「自分で学習計画を立てて学ぶ学び方」は、ややもすると進むこと、早く終わることがモチベーションの中心になりやすい。 そうなると学びが陳腐化する。そうなっている例がとてもとても多い。AIによる個別最適化も同様。 個別化すればよい、という話ではないんだよね。 教師の力量の底が抜けることにもつながる危険性がある。 どうすればその壁を越えられるか。 いくつか道筋がある。 うまくいっていないところに共通していることの仮説は以下の通りです ①コンテンツの貧困 なぜ陳腐化しやすいか？それは

  • 世の中
  • 2020/01/26 21:14
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  「プロジェクト」と「もどき」を分かつ条件は？ - いわせんの仕事部屋

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  プロジェクトって、つまりはなんでしょう？ 今日、事務所でスタッフのうまっちと話題になりました。その場でもちょこっと話したのですが、帰りの車の中でぼやーっと考えたことがあったので、帰ってきてエイヤとまとめました（なんせ１時間40分もかかるので、考える時間が無限に・・・・） 探究の学び、プロジェクトの学び、PBL、言い方はいろいろありますが、ここではプロジェクトとしておきます（正確にはプロジェクトは探究の方法概念）。 プロジェクトってなんでしょう？ 藤原さとさんがブログの中で引用していますが、『理解をもたらすカリキュラム設計』ではこんな事例を載せています。 理解をもたらすカリキュラム設計―「逆向き設計」の理論と方法 作者:グラント ウィギンズ,ジェイ マクタイ 出版社/メーカー: 日本標準 発売日: 2012/05/01 メディア: 単行本 （この本はプロジェクトをデザインするには必読。必要な

  • 世の中
  • 2020/01/14 20:42

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  これからの学校と学びを考えるための本リスト３０【2019年3月改訂版】 - いわせんの仕事部屋

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  これからの学校と学びを考え、実装する際に前提として共有したい本。 これからの学校、教育を考えるとき、ついつい私たちはこれまでの経験や信念から出発してしまいがち。しかしそれでは生産的な時間を生み出しにくい。 まずはここまではインプットした上で構想したい，そう考えています。 ★大前提 ①② 教育の力 (講談社現代新書) 作者: 苫野一徳 出版社/メーカー: 講談社 発売日: 2014/03/19 メディア: 新書 この商品を含むブログ (12件) を見る どのような教育が「よい」教育か (講談社選書メチエ) 作者: 苫野一徳 出版社/メーカー: 講談社 発売日: 2011/08/11 メディア: 単行本（ソフトカバー） 購入: 2人 クリック: 5回 この商品を含むブログ (17件) を見る すべてはここから始まります。何度読み返しても発見があります。さらっと読み流していたところが、読み返すと

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  • 2019/03/18 15:55

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  学び続ける教員って個人の努力？ - いわせんの仕事部屋

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  「学び続ける教員像」みたいなことが言われています。 教員は学び続ける存在。 それ自体はよく分かります。 ではどうやって？ こういう話は､一人ひとりの教員個人の取り組みや努力に還元されがちですが、それって危ない。いわゆる「自己責任論」ですね。 学んでないのはおまえのせいな。 うまくいかないのはおまえのせいな。 これって本当でしょうか？ 本来、誰しも教員として成長したいとは思っている。 そういうぼくたちに、 「学び続けたいと思える環境が保障されているか」どうか。 ここが決定的に大事だと思うのです。 これを抜きにした「学び続ける教員像」の議論は危ない。教室も同じです。 学校の中にいかに「学び続ける場」をつくるかは、 年齢構成が大きく変わりつつある学校現場にとってはより重要です。 かつては、教員になれば、その現場で「先輩から学ぶ」がある程度機能してきました。同僚性が残っていたのですね。 私事で恐縮

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  • 2018/09/09 18:02

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  いい本が増えてきて震える。 - いわせんの仕事部屋

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  8月末から研修などなどで、バタバタバタバタと移動しまくり仕事しまくりで、腰を痛め、でも仕事はなくならず、2つの原稿をようやく書き終え、明日〆切の原稿の目処がつかない、でも来週末の熊本のワークショップのパワポも作らなくてはいけない、という絶望的な状況にいますが、元気です。 こういうときこそブログを書きたくなるのは、大学受験の勉強をしているときに、なぜ中学の卒業アルバムを見たくなる、あの感じに似ています。 8月、いい本にたくさん出会いました。これはシェアしたい、と思う本に絞ってメモ書きしていきます。 ① 『なぜ「偏差値50の公立高校」が世界のトップ大学から注目されるようになったのか？』日野田直彦著 楽しみにしていた本。昨晩一気に読みました。 いやあおもしろかった。特に1年目の、ある意味泥臭い取り組みは、校内研修の改革に取り組んできた身としては、「ほんとそうだよなあ」と共感しきり。そのプロセスが

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  • 2018/09/08 13:49

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  一斉授業か学習者中心か。 - いわせんの仕事部屋

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  教育社会学の本を読み直しているんだけれど、バーンステインの研究がおもしろい。 ざっくりぼくなりに説明してみます。 バーンステインは、幼児教育には２つのタイプの教育方法があることを指摘しました。 ①いわゆる古典的な教育モデル。一斉指導の厳格なモデル。 ②子どもの主体性が重視される教育方法。 そして①を目に見える教育方法、②を目に見えない教育方法としました。 そりゃー②がいいよね。アクティブ・ラーニングの時代だし、ってぼくたちは思ってしまいがちです。 ここからが社会学のおもしろいところで、 実は②の教育方法は中産階級の子どもたちは適応しやすく結果として成功しやすいが、一方労働者階級の子どもたちは、仕事と遊びが厳格に区別されない学び方には前者ほど適応できずに､結果として格差を開く、というのです。 これが直ちに今の日本の状況に当てはめられるかどうかは､慎重であるべきですが、持っていてよい視点である

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  • 2018/05/11 22:12
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  ヒドゥン・カリキュラム - いわせんの仕事部屋

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  アメリカの教育学者、P・W・ジャクソンは、学校には意図されたカリキュラムの他に、無意識に伝わる隠れたカリキュラム＝ヒドゥン・カリキュラムがあることを明らかにしました。 その上で、葛上は「教室の権力性、すなわち、大人が子どもを支配する中での学びの危険性」を指摘しています。 教育社会学への招待 作者: 若槻健,西田芳正,志水宏吉 出版社/メーカー: 大阪大学出版会 発売日: 2010/05/07 メディア: 単行本（ソフトカバー） クリック: 1回 この商品を含むブログを見る 葛上秀文（2010）「教師が子どもを『教える』ということ」『教育社会学への招待』大阪大学出版会 教室の中では必ずしも明示されていないが、教師に代表される管理者に服従したり、意図を先読みして行動することを結果として学んでいる、ということです。 学級制は、効率と規律の歴史であることは柳(2005）が指摘していますが、今もなお

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  • 2018/05/06 19:27
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  今年は幼稚園・保育園をたくさん見にいこう。 - いわせんの仕事部屋

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  今年もよろしくお願いします。 ジョギング再開。 さて。 幼稚園・保育園から小学校へ入学するときその文化の違いに戸惑う、 いわゆる「小１プロブレム」がある。 昨日まで、園で頼れる存在だった年長さん。 年下の子のケアも、園の仕事も自分たちでこなしてきた。 ほとんどなんでも自分たちでやれる､ちょっとかっこいい存在だったりする。 それがある日を境に、急に「なにもできない、かわいらしい１年生」となる。入学式の入場も６年生と手をつないで。ちょっと前まで年少さんの手を引いていたというのに。６年生から逆算した存在として「面倒を見られる」存在となる。 昨日まで「面倒を見る」頼れる存在だったかもしれないのに。 ぼくが初めて１年生を担任したとき、やはり「なにもできないんじゃないか」と正直不安になり、友人の幼稚園の先生に相談した。 「あのねー、年長さんとして園で『番を張っていた』んだから､何でも自分たちでできるの

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  • 2018/03/03 12:22
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  「学力＝学んだ時間」モデルと教職員の働き方改革と。 - いわせんの仕事部屋

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  先日、こんなニュースが流れてきました。 「学力テスト下位返上のため、夏休み5日減　東松島市、授業30時間増で学力向上目指す」 www.huffingtonpost.jp このニュースに限らず、「授業時間を増やす→学力があがる」という考え方は結構根強くあります。似たような事例は他にもありそう。 「学力＝学んだ時間」という量のモデルです。 例えば、小学校における漢字練習を考えてみます。 今でもノート1ページにひたすら練習するのが宿題、みたいなものがあったりします。(子どもの頃、にんべん先に全部書いて､その後に木を一気に書く､なんてしてたなあ･･･）計算ドリルでひたすら練習(答え写しているの母親に見つかってドリル捨てられたことがあったなあ･･･）、みたいなのも。ここに端的に先ほどの素朴なイメージ、「学力＝学んだ時間」が根強くあることが表れているなあと思います。 カバーしなくてはならない内容が多い

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  • 2018/01/17 17:03

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  独断と偏見による、これからの教育を考える２０冊。 - いわせんの仕事部屋

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  今日は雑誌の原稿を2本何とか書き終えました。やれやれ。 今、軽井沢風越学園準備財団では学校準備を進めています。新しい「普通」の学校、新しい「普通」の教育ってどんなカタチだろう、と日々考え、悩み、対話しています。 そのプロセスはメルマガで配信しています。ぜひ読んでみてください。 お読みいただいて「情景」についていろいろ話したいです。 かぜのーと 第7号（2017年11月15日発行） – 一般財団法人軽井沢風越学園設立準備財団 さて、これからの教育のカタチを考えていくときに、 「ここを出発点にしたいなあ」 「この本は読んでおきたいなあ」 「この本をベースに議論・対話したいなあ」 という本があります。 今日は、ぼくの独断と偏見で「これはいいなあ」と思った本を紹介します。 名著は古典にもたくさんあるので、今回選んだ条件としては以下の三点です。 ①わりと最近出た本 ②わりと読みやすい本（専門書をのぞ

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  • 2017/11/18 20:50

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  環境をつくるのはだれか。 - いわせんの仕事部屋

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  教室の中にはたくさんの掲示物がある。学校によっては統一した掲示物にしているところもあるだろう。新学期になると、先生が教室のロッカーに一人ひとりの「名前シール」を貼ったり、昇降口の下駄箱に名前シールを貼ったりする。放教室に季節の飾り付けをするのも先生。掃除当番表も､給食当番表も先生が美しく作って掲示する。そして教室は「先生が丁寧に創り上げた場所」となる。ここで学ばれていることはなんだろうか。 「自分がやらなくても自分の周りの環境は自動的に整っていく。」 「自分の周りを居心地よくするのは先生の仕事。」 よかれと思っていることが子どもたちの自主性を阻害し、「やってもらうが当たり前」という受け身にさせている。 自分の環境や未来に関与しなくてよい、という体験の積み重ねが生み出すことは何か。 学習環境も学習者であり、その場の主体である子どもたちと一緒に創っていけばよいのではないだろうか。 「教室のロッ

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  • 2017/11/11 21:21
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  一気読みした！『ブレンディッド・ラーニングの衝撃』。 - いわせんの仕事部屋

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  ちょっと前に『ブレンディッド・ラーニングの衝撃』を読み終えました。 おもしろくて1日で一気読み。 ブレンディッド・ラーニングの衝撃 「個別カリキュラム×生徒主導×達成度基準」を実現したアメリカの教育革命 作者: マイケル・B・ホーン,ヘザー・ステイカー,小松健司 出版社/メーカー: 教育開発研究所 発売日: 2017/04/06 メディア: 単行本（ソフトカバー） この商品を含むブログを見る いやあ、★★★★★ですね。 教育×破壊的イノベーション~教育現場を抜本的に変革する 作者: クレイトン・クリステンセン,マイケル・ホーン,カーティス・ジョンソン,櫻井祐子 出版社/メーカー: 翔泳社 発売日: 2008/11/20 メディア: 単行本 購入: 1人 クリック: 23回 この商品を含むブログ (17件) を見る この本の実践編と考えていいです。この本もおもしろかった。 学びの個別化を考え

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  • 2017/05/22 08:29
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  ねっこ。 - いわせんの仕事部屋

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  わけあって、自分の振り返りを読み直している。 自分で読んでいて、あらためて考えるきっかけになる文章に出会う（メタ省察？）。 その意味でも､振り返りを書くことって大事だなんだなって思う。 ついつい忙しさにかまけて、丁寧に考えることをおろそかにしてしまう。 忙しいときこそ、立ち止まること。 ていねいに生きていこうと思う。 ＊　　＊　　＊ 先生にとって大切なことってなんだろう? 「先生＝ファシリテーターである」。 これはボクがここ数年言ってきたこと。 ファシリテーションは技術。 ここはボクのとりあえずの前提条件。 技術、としないと身につけることができないので まずはそう言い切ることにしてきた。 しかし、一番大事なことは技術や方法として切り出せるものではないんだとも思う。それは他ならぬ「わたし」が身につけるものだから。 誰が何を身につけたか、なんのために身につけたのか、っ

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  • 2017/03/28 04:51
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  『ようこそ、一人ひとりをいかす教室へ』はオススメです。 - いわせんの仕事部屋

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  魅力的な本が出版されました。 ようこそ,一人ひとりをいかす教室へ: 「違い」を力に変える学び方・教え方 作者: C.A.トムリンソン,山崎敬人,山元隆春,吉田新一郎 出版社/メーカー: 北大路書房 発売日: 2017/03/17 メディア: 単行本 この商品を含むブログを見る 待望の翻訳です。（友人の秋吉理恵子さんによるとチョー有名人だそう）。 ボクはゲラの段階で下読みの協力をしました。 この本の核は、「Differentiated Instruction:DI」。 この「Differentiated」を「一人ひとりをいかす」と訳したのが見事。 端的に言えば、「学習の個別化」の具体が書かれている本です。 ようやくこの本が日本語で読めるようになりました。 これを読むと「学習の個別化って具体的にどうやればいいんだろう？」という疑問から実践への道筋が見えるはずです。 どうしてもボクらは「どうやっ

  • 世の中
  • 2017/03/15 19:14

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  学校づくりにチャレンジします。 - いわせんの仕事部屋

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  学校をつくります。 ボクはこれまで、小学校現場で 「幸せな子ども時代を過ごせる学級」 を目指して試行錯誤し続けてきました。 できたことも、できなかったこともありました。 その中で、学級単位を超えて学校全体が変わることの大切さを実感しました。 2年前から教職大学院で教師教育に関わる機会に恵まれました。 昨日のエントリーにも書きましたが、学生の皆さんとの毎日の中で公教育の可能性を日々感じています。 その中でも改めて確信したことがあります。 「学級が変わる」から「学校が変わる」へ。 新たな学校のカタチを考えたい。 幸せな子ども時代を過ごせる学校ってどんなカタチだろう。 あそぶことも学ぶことと同じぐらい大切にされる学校ってどんなカタチだろう。 関わるすべての人が力を発揮できる学校ってどんなカタチだろう。 新しい学校のデザインを考える時です。 本城慎之介、苫野一徳、小川 佳也という志を同じくする人た

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  • 2017/02/01 10:40
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  「岩瀬さん、いい職場をつくれない人は、本当の意味でいい学級はつくれないよ」 - いわせんの仕事部屋

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  初任の学校の５年間。 ボクは「自分のやっていることが正しい」と無邪気に信じ、同僚や管理職から何かを言われても､自分のやりたいように学級で実践し続ける教員だった。自分の学級さえよければそれでよかった。自分さえよければそれでよかった。当然職場では浮いていた。 普通は職場で浮くとつらい。 しかし、「学校外の学習サークル」という居場所があったのでボクはわりと平気だった。 そこで勤務校を批判していればよかった。 ２０代中頃。 初めて異動した学校にＳさんという実践家がいた。当時５０歳ぐらいで研究主任だった。 当時ボクは教員６年目。実践がおもしろくなってきた頃で、学級経営や授業づくりに夢中になっていた。学外の学習サークルに参加して資料発表することも増えていて、明らかにボクは天狗になっていた。自分はこの職場の中でいちばん勉強している。外にも学びに行っている。本も読んでいる。にもかかわらず同僚たちは学びにも

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  • 2017/01/25 22:44

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  学習者側から授業を見直す。 - いわせんの仕事部屋

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  2016年12月21日に中央教育審議会より次期学習指導要領の答申が正式に公開されました。諮問から答申まで2年に及ぶ議論の集大成です。2020年から実施される次期学習指導要領の理念となるもので、なんと243ページからなります。 蛇足ですがこの答申は必読です！このページに整理されています。 教育に関わる人すべての人に読んでもらいたいです。 それにしてもこのように補足説明付きでまとめてくださっているのは本当にありがたい。寺西さん、ありがとうございます。 ictconnect21.jp ちなみにボクは年末、ディズニーランドでビックサンダーマウンテンに並んでいるときに読破しました。243ページの内容にしびれました。 この答申でボクが注目しているのは、コンテンツベースからコンピテンシーベース、すなわち資質・能力の枠組みで教育課程を再定義する必要があると指摘しているところです。資質・能力は3つの柱に整理

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  • 2017/01/08 19:51

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  家の中に小さなコーナーをつくる。 - いわせんの仕事部屋

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  学習環境の中に､何らかの機能を持たせた「コーナー」をつくると、学びやすい空間になります。 例えば、 畳があるところは「読書コーナー」。このコーナーが子どもたちの読書を促進するのです。手前のイスは「クールダウンコーナー」。感情的にカッとなってしまったときに、ここに座って、ぬいぐるみをだっこします。 ここに座っている人はそっとしておいてほしい人なので、みんなそっと見守ります。それによって感情的に揺れることがあっても教室に居場所ができます。 将棋好きな子がつくった「将棋コーナ−」。教室がリビングルームのような居心地の良さに。ここから「好きなこと､興味あること」を通じて新たな関係性が生まれます。 とはいえ。 学級担任ではなくなり、大学に来てしまったボク。 教室リフォームプロジェクトができない。コーナーがつくれない。 さみしい。 ・・・・・・・！ そうか。家の中でやってみよう。 小３娘、最近じんわり

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  • 2016/11/20 19:32

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  【メモ】最近読んでおもしろかった本 - いわせんの仕事部屋

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  読書と言語能力: 言葉の「用法」がもたらす学習効果 (プリミエ・コレクション) 作者: 猪原敬介 出版社/メーカー: 京都大学学術出版会 発売日: 2016/03/30 メディア: 単行本 この商品を含むブログを見る ★★★★ あすこまさんのブログに詳しいです。 askoma.info 読書教育に関心がある人必読ですよ。読書に関わる最新の知見が整理されています。 実践を経験知だけで語らずに済むようになります。 イギリス教育の未来を拓く小学校 「限界なき学びの創造」プロジェクト 作者: マンディスワン,アリソンピーコック,スーザンハート,メリージェーンドラモンド,藤森裕治,新井浅浩,藤森千尋 出版社/メーカー: 大修館書店 発売日: 2015/07/01 メディア: 単行本 この商品を含むブログを見る ★★★★★！ この数年でナンバー１。今３周目。 学校づくり・学級づくりに関心がある人、学習

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  • 2016/09/24 23:00

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  一気に読んでしまった。『その島のひとたちは、ひとの話をきかない』。 - いわせんの仕事部屋

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  久々に一気読みしてしまった。 精神科医の著者が、「自殺希少地域」をフィールドワークすることを通して「人の生きやすさ」について探究した記録。 その島のひとたちは、ひとの話をきかない――精神科医、「自殺希少地域」を行く―― 作者: 森川すいめい 出版社/メーカー: 青土社 発売日: 2016/06/24 メディア: 単行本 この商品を含むブログ (1件) を見る 「はじめに」を読むと、以下の本に影響を受けたそう。 生き心地の良い町 この自殺率の低さには理由(わけ)がある 作者: 岡檀 出版社/メーカー: 講談社 発売日: 2013/07/23 メディア: 単行本（ソフトカバー） この商品を含むブログ (12件) を見る 未読だった！！早速注文。ポチ。 「はじめに」にある、人の生きやすさを考えるためのこの言葉にまずはグッと来る。 社会は今とても複雑である。それゆえに当たり前だと思うことに気付きに

  • 世の中
  • 2016/09/21 09:46

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  振り返りにフィードバックするときの「問い」とは？ - いわせんの仕事部屋

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  振り返りの大切が強調されて久しい（当社比）ですが、そうはいっても内省を深めるのってとても難しいです。自分の振り返りには、自身の経験から出来上がった無意識の信念や価値観「思考のクセ」のようなものがあり、そこを基点に自動的に判断したり解釈してしまうことが多々あります。「自動的」というのがこわい。よって、いつも「同じ落とし穴に落ちる」ことになりかねません。 自動化＝悪いことではありません。専門性が高まるというのは､ある意味「質の高い自動化」が増えることでもあります。しかし、ショーン（２００７）が指摘するように、 (専門性の高まりは)マイナスの効果をもたらすことがある。 ひとりの人間の中で専門分化の程度が高度になると、視野が狭くなる可能性がある わけで、自動になっているところを意識化して「ほんとうにそれでよいのか？」を検討する必要がありそうです。 省察的実践とは何か―プロフェッショナルの行為と思考

  • 学び
  • 2016/06/01 10:52

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  カードゲームで遊ぶだけじゃもったいない。つくっちゃおう。 - いわせんの仕事部屋

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  いよいよゴールデンウイークも最終日。悲しい。今日は仕事していて疲れました・・・ちょっと休憩。 こんな日はオリジナルカードゲームでも作ろう。 黒板の字が汚いのはともかくとして。 まずは、１００円ショップ等に売っている「白いカード」をたくさん買います。無地です。オリジナルカードゲームを作るわけですから真っ新のカードです。市販のカードゲームじゃないわけです。 今回の紹介は、学級で４人グループごとに作ったときの紹介です。もちろん家族や友だちと「オリジナルカードゲーム」を作るのもステキ。というか、その方がたのしそう。 それぞれのグループにたくさんのカードを配り、こんな感じの説明をしました。 ①これからオリジナルカードゲームを作ります！ ②でもまだカードは白紙・・・これではゲームにならない！ ③というわけでまずは、これで一人5枚以上、オリジナルカードを作ってほしいんだよね。 ④例えば、「犬の物まねでき

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  • 2016/05/08 17:04

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  ピンチはチャンス。 - いわせんの仕事部屋

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  教員の世代交代が急速に進んでいます。 団塊世代の大量定年退職によって、都市部を中心に若い先生がすごい勢いで増えています。横浜市では毎年1000人規模で初任者が増えています。 学校を支えるミドル層（３０，４０代）が極端に少なく、大量の２０代と５０代といういびつな年齢構成になっている学校も少なくありません。 今は都市部ですが、これから地方にも同じ波がやってくるでしょう。 新任3年で異動した方が、異動先で学年主任＋研究主任なんてことも起きています（ボクのかつての同僚）。ひえー！ですよね。 ボクが研究主任や学年主任になったのは、３０前半から半ばですから・・・ 東京、大阪、横浜等の大都市では既に担任の半分が20代なんていうことも珍しくありません。 ミドルリーダーがほとんどいない職員室で、どうやって若手教員を育成していくかは、これからの学校教育の未来を左右する喫緊の課題です。 脇本さんらも書かれていま

  • 世の中
  • 2016/01/03 21:06

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  我が子や小学校で､一緒に読んだり読み聞かせしたりしてきた絵本50冊　パート① - いわせんの仕事部屋

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  さて、今日は「我が子（3人います）や小学校で読み聞かせしてきた本」をあげてみたいと思います。 前回の読み物50冊以上に好みが分かれること必至。 あくまで「ボクが好きな絵本」です。 知らない素敵な絵本は山ほどあるんだろうなあ。 20分に限定して思いつくままに。できるだけ時代やジャンルを混ぜてみたい。 順不同です。 ・・・・ リスト作ってみて感じましたが、好きな本って本当に人それぞれ。 その本とどのように出会ったか、も重要な要素ですよね。 どの絵本がいいか！というのはけっこうナンセンスで、 自分の好きな絵本を見つけて､ストーリーと自分がつながったり、 ストーリーを共有することで友だちとつながったり、 絵本を介して､読んでくれる大人の愛を感じたり。 それぞれがそれぞれの絵本との出会いがあるといいなあと思います。 あなたの「思い出の1冊」はなんですか？ こういうリストって、 ｢あ、この本読んだこと

  • 世の中
  • 2015/11/10 20:29
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  わたしの50冊とあなたの50冊。 - いわせんの仕事部屋

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  iwasen.hatenablog.com

  先日のエントリー、 小学校高学年に読んでほしい５０冊。いや、「子どもと一緒に読みたい本」。 ニュースアプリとかにもしらない間に取り上げられていたようで、 フェイスブックのシェアも5000を超え、 はてなブックマークも1000を超え、と 何とも恐ろしいことになっていました・・・・・ で。 ふと見ると、このエントリーに呼応して、とんははさんがこんな記事を！ gambaruko.hatenablog.com ああ、こうやってつながっていくのって嬉しい。 本の好みは本と人それぞれで、 ボクがリストアップした50冊だって完全にボクの好み。 人によって違う。 これが当たり前で､そしてステキなことだと思います。 とんははさんのリストを見て、 同じ本があって嬉しくなったり、 「ああ！灰谷健次郎入れるの忘れてた！」と悔しくなったり。 ああ、これ読んだことないから読んでみよう、と新たな本との出会いになったり。

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  • 2015/11/08 20:00

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